给一点甜头,让孩子们幸福|我尝到了幸福的甜头

时间：2019-05-12 03:30:46　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新接手五（4）班，发现学生们最怕写作文。每次作文课，咬笔头、东张西望、唉声叹气、紧锁眉头是课堂最大的风景，作文改革势在必行了。于是我在作文课上宣布：“同学们，我们这个月不写作文和周记。”全班掌声雷动。我接着说：“但是，老师有个要求，你们每天用两三句话记下自己感兴趣的人和事，老师一周一查。”学生们刚才的喜悦霎时烟消云散，有的抱怨说任务太重，有的诉苦说没有感兴趣的事可写。我等他们牢骚发够了，表现出充分理解的态度说：“也是，一天一记任务太重了。老师减负，一周一记好不好？”这小小的甜头让学生们很爽快地接受了任务。但光有热情是不够的，技术关还需要我的帮助。于是我又说：“同学们，这个作文改革是不是一件新鲜事呀？如果我是你们中的一员，我就会在周记上写：今天，柳老师开始了作文改革——不用再写作文了，只需记材料。这让我既感觉轻松，又有了信心，我一定要完成好这个任务。”几个认真的学生还真的就刷刷地记下了我的话。我趁热打铁：“你们看，这就是一个作文材料。你们以后只要留心看、认真听，就很容易完成这个任务了，对不对？”学生们被我鼓动得一副胜券在握的样子，我暗笑：给一点甜头，你们就幸福了呢。
　　转眼间，学生们第一次周记的材料交上来了，情况在我的预料之中，所记的材料陈旧无新意，甚至有虚假的成分，但还是不难发现用心记的学生。我又抛出第二个甜头：“下周老师会挑选一个材料写一篇文章，你们不用写，我来写。被选中的同学可是有奖励的哦。”
　　第二周情况有了改观。我挑选了一个最普通的材料“迟到”，写了篇下水文，在班上念了，并把我的文章送给了提供材料的学生。然后我说明挑选的理由：一是小作者的材料已经不是简单的两三句话，而有了细致的心理描写；二是小作者善于抓角度，能从最普通的小事中找到新意。接着，我抛出第三个甜头：下周谁的材料写得具体，谁的观察点新颖，就把谁的材料张贴在教室里，作为期末评“三好学生”的依据。
　　第三周又出现了新情况：写成小短文的大有人在，还有的学生写了两到三个材料。我除了兑现上周承诺的表扬外，这次卖了个关子说：“老师还有个奖励，要留到下周作文课上讲。”
　　第四周的作文课上，我让学生们翻开记录本，读一读，选出自己最满意的材料，闭上眼回忆一下材料所写的情景，看能不能回忆得清楚，现在又有什么新想法、新感觉。学生们都认真地做了，有爱动笔的学生自觉写了起来。这正中我意，赶紧表扬这些同学，说他们的做法最科学，“好记性不如烂笔头”。慢慢的，全班学生都写了起来，一节作文课就这样悄悄开始了，学生们不知不觉就轻易地完成了作文。我浏览了一下，当堂念了几篇精彩的习作，然后问道：“这次作文你们觉得难写吗？”很多同学轻松地笑了。我笑着说：“老师要保存你们这一篇作文，这是里程碑式的作文。老师会一直保存下去，将来用作教导你们的师弟、师妹的材料。”惊喜浮现在大家的脸上。我接着抛出了第四个甜头：“从下周起，作文课上你能写成文的尽量写成文，实在写不出的就努力把所记材料扩充一下。老师会挑选最有特色、最有感情的文章保存。”这样有弹性的要求，学生们很高兴地接受了。
　　慢慢地，学生们的作文越写越长了，作文课成了大家喜爱的课，甚至有爱表现的学生对我说：“老师，作文其实很容易，我越来越喜欢写作文了。”我很高兴，感叹着：作文难，学习难，难在用心，只要我们能把学生的心吸引到学习上，还有什么难的呢？给一点甜头，让孩子们幸福吧。
　　

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