[一节生物课教学反馈环节的设置对德育教育的影响] 生物循环的环节

时间：2019-03-30 03:21:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：教书育人虽是个循序渐进的过程，但没有创新的课程，是不会有多好的教学效果的，在每天重复的教学模式中，学生有的只是厌倦和懈怠，因为他们的注意力永远都愿意停在新鲜事物和容易接受的事物上。所以在教学的反馈环节，是需要注意的，我们应更加深入了解学生的所思所想，给他们想要的，才能成就更好的教学效果。本文以生物课为例，谈教学反馈环节的设置对德育教育的影响。
　　关键词：教学反馈环节；德育教育
　　中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0221-01
　　在以往的教学中，大多数教师采用的教学方式几乎是教师一味的讲学生一味听，教师一节课讲到底，学生被动的接受到底，教师牵着学生走，学生的主动性得不到发挥，学生的主观能动性在一定程度上受到限制，同时学生的学习情感一天一天也发生着微妙的变化。
　　教师在这种自我感觉良好的教学中，沉浸于自己设计的教学快感中，慢慢的忽略了教学的主体——学生，学生在一天天地失去活力，逐渐变得沉默，参与的激情被压抑和磨灭，自我表现的欲望和愿望逐渐消退。当检验教学成果和社会对学生的实践能力开始审核时，学生表现出明显的不适应。
　　长期以来，我校的教育现状是教师快速的灌输式教学，为了完成教学任务甚至赶进度，备课粗糙、不充分，对教材的挖掘不深，缺乏创新的教学方式，对学生的学习现状了解不够，不知道学生到底需要什么样的教学模式。要将学生培养成什么样的人，广义地讲是一种长远观点和负责任的态度的教育，是对急功近利的，对未来不负责的，不理智态度的否定。上课赶教学的进程，课下赶着开会，忙着写各种各样的计划、总结，学习心得和体会，上交各种各样的报表，仅仅想在考核中提高分数，，忙着没有时间思考学生的现状、差异、学生的所思所想，困惑、学生脸上的笑容到哪里去了，我在思考中受到了不小的冲击！
　　当我发现，我在一天天进行这不快乐的重复时，暂且不说学生什么样的感受，我自己的身心也是一种折磨，我要改变！我要在自己的课堂中感受快乐，我要让我的课堂成为学生快乐的天地！如何培养充满活力、富于个性、蕴藏巨大潜能和善于学习创新的一代新人,已成为我刻不容缓的任务.而生物教师如何从厚重的历史陈套和传统的教学观念中走出来，走出一条培养创新型人才的路来呢？
　　这是一个系列问题，有很多工作要做，有很多的东西需要改变。但是，首先我认为在生物教学中应持之以恒地渗透德育。应该从何处着手？坚持德育始终为先！那么德育的抓手在那里？
　　在生物教学中进行德育可以培养学生对自己和社会的一种责任感，要求个体勇于开拓、奋发向上、实事求是、乐于接受新思想、新观念，在活动中善于思考，对自己和社会充满信心、坚定信念，有利于主体精神的发挥和主体人格的丰富和完善，使学生树立自尊、自信、自强的信念，激发学生勇于探索求新的欲望，培养他们坚韧的性格，从而使他们有能力应付环境的变化。
　　我尝试了，我要认真设计课堂教学的程序，每一个人都会教学生课本上的知识，可我要怎样让它变得有生命，有活力、因为教师的生命在课堂，课堂是一个个生命集合而成的生命天地！当时的想法是让学生在自己的总结中找出自己学习的不足，同时感受学习中获得收获和肯定的快乐，在作了一些调查后我在自己的教学设计中加入了教学反馈环节
　　1：这节课你的收获是什么？你可以和大家共同分享你的收获吗？
　　2：你的困惑是什么？能用较为准确的语言描述出来吗？
　　3：除了本节课的内容，你还希望获得哪方面知识？
　　4：除了知识，你在本节课上最大的收获或者体会是什么？
　　我从他们的眼睛里看到了闪亮的东西。我的眼睛也开始明亮起来。
　　学生希望得到肯定的欲望被激发出来。踊跃的举起手，争先恐后的想回答这些问题：
　　同学甲：我掌握了细胞工程中动物细胞培养的原理、过程和注意事项；
　　不等前面同学说完，乙同学已经站立起来：细胞工程技术的开创是人们对生物学的又一次认识上和应用上的飞跃，同时我在他们的身上看到了、体会到了要想获得成功，必须付出辛勤的劳动和汗水，同时也能体会到一个人的人生的价值所在。
　　同学丙：除了知识外，我的体会是，学习过程也是在培养一个人品质，如学习也需要坚持，学习如攀登，学习让我变得坚强、勇敢，学习不光在积累知识，同时要有耐心、恒心、信心、要细心、要有合作精神，要有求知欲。
　　在这个时候我为我这一个小小的教学设计感到精神上受到了极大的鼓舞，谁说我们学生不可教，不可塑造，关键的问题出在我们教师身上，我们对学生的需求不了解，我们对学生的亲近不够，对他们的研究太少，学生需要的是他们想要的教学氛围。
　　学生丁：为什么植物体细胞杂交培养出的番茄——马铃薯没有表现出番茄和马铃薯共同的形状。但是单克隆抗体的培养却变成了现实？
　　这是一个预料之中的问题，思维较开阔的学生他会问到这样一个问题，我从细胞分化的不同的水平上对这个问题进行了回答，同时通过学生已有的一些知识引出她的疑问和其他学生作进一步的交流，学生的理解上上升了一个较高深的层次。对于我的解答学生表现的非常的满意，我也在学生的眼神中读到了信任，教学是一个相互被认可的过程，
　　现在我教学的一个主要目的是帮助学生树立自信心。自信心是培养学生良好心理素质的重要方面，有利于提高学生的自信心。我也意识到，要想学生树立自信心，就要做到：1、学生主动参与教学全过程，让学生尝试成功。创设适合学生认知的教学情境，给学生创造感受成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习生物的自信心。2、创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。自信心受挫，很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。生物教师改变以往教给学生知识，换作和她一起动手动脑，用一片爱心，热爱学生、温暖学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。营造学生勇于说出自己观点的教学人文氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动生物学习。
　　教育需要关爱，需要热情，需要探索，需要我们每一位教育工作着把培养自己子女的用心、耐心投入学生的教育引导，教育的效果可能会大不一样吧！让我们的每一天都充实快乐，学生便也会快乐！
　　
　　
　　
　　

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