[课堂内外为什么抱怨声声]课堂内外
时间：2018-12-26 03:30:55 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
老师:抱怨学生不认真听讲、不积极发言、不认真完成作业、不遵守纪律、上课说小话,搞小动作,不理解老师,不心疼老师……老师的这些抱怨声课上课下皆有之。课上和学生抱怨,课下和同事、家人、朋友抱怨。
学生:抱怨老师要求过于严厉,不分青红皂白批评人,留作业太多没时间完成,上课无聊且无趣,得不到老师的信任,处理问题有失公平,时时刻刻都在听听听,写写写,做做做,去洗手间都要跑着去跑着回,甚至没时间去,学生的抱怨多数在课下,在同学之间或者家长面前。
老师们认为自己辛苦授业,但学生不知领情。学生认为自己不管如何努力,也达不到老师的要求。相互抱怨之声不绝于耳,为什么?原因何在?怎样才能营造师生满意的课堂环境,让课堂内外充满信任、公正与和谐?
抱怨不如改变 张晶�
在教与学的过程中,相互抱怨的事是常有的。老师抱怨:现在的学生难教,你有千条妙计,他有一定之规,任凭你磨破嘴皮可学生却不往心里去,施教者是呕心沥血,受教者竟然无动于衷,“一生辛苦谁人解,枉费心血独自悲。”
学生那里也是怨声不断:整天奔忙于书山题海之中,不管是盛夏还是酷暑,真的是“冬练三九,夏练三伏”可以说是废寝忘食,夜以继日,可还是不合老师的口味,达不到老师的要求。
由此而来,相互抱怨之声不绝于耳,师生关系不够融洽,时而竟有“硝烟弥漫,一触即发,短兵相接”之势。这种不和谐的师生关系,直接影响着教学活动的开展,不利于师生感情的交融,要改变这样的局面,我想首先还是要从教师做起。
抱怨不如改变,自卑莫如奋起。正因为难教,才需要去教,如果每一个学生都是十分优秀的,那还要老师教什么?所谓“千条妙计与一定之规”要看是什么计。顺情入理之计,事半功倍,强词夺理之说必然是适得其反。老师如果真的做到用心、用情去教导,岂能不融化学生心里的寒冰呢?
至于“磨破嘴皮”之说,更是要看说了些什么。说教是教师的功夫与技巧,对某人,遇某事,说什么,怎么说,老师真的该字斟句酌,严而不失温柔,厉而饱含爱意,择人、择机、择时、择事,因人而异,因材施教,发自肺腑的忠言有谁会不为之动情呢?
应当承认,受诸多因素的影响,现在的学生有难教育的一面,的确有他们的一定之规,有时做出的事让人觉得不可思议。这就要求我们做教师的要因势利导,把是非讲清,把道理讲透,利用积极的因素,正确引导他们明辨是非曲直。只要教师把自己摆在学生之中,用日常细小的身教去影响他们,感化他们,一个积极向上,相互信任,充满和谐温馨的班集体就一定会形成。(吉林省蛟河市庆岭镇庆岭九年制学校)
“慷慨”地运用激情“吝啬”地使用冷脸宿仲瑞
课堂内外老师抱怨学生不认真听讲、不积极发言、不遵守纪律、上课说小话,搞小动作……学生抱怨老师上课无聊且无趣等等。这些抱怨声的根源在于教师教学没有激情,把学生当作“容器”一个劲地灌输。笔者认为,在课堂上教师应“慷慨”地运用激情,“吝啬”地使用冷脸。作家母国政说过这样一句话:“我作为一个学生,坦诚地说,老师们的冷脸是我中小学生活中最厌憎的,是心灵上最浓重的阴影。如果说那是一种压抑也毫不过分。”其实,不喜欢老师冷脸的学生又何止母国政一人!同样的教材,同样的学生,为何不同的教师执教,效果完全不同?为何不少学生感到课堂学习枯燥乏味,渐渐地失去了学习的兴趣?这跟教师没有“慷慨”地运用良好的情绪、振奋的精神感染学生有较大关系,因为“冷脸”是不利于创造平等、和谐的师生关系和课堂气氛的。
苏霍姆林斯基指出:“每一个献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思考,不仅用脑子,而且用心灵去认识他们,那你就会发现这些弱点是无关紧要的,不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚”。这对我们培养自己对学生宽容、坦然的心态,很有启发。
实践证明,做到“慷慨”地运用激情,“吝啬”地使用冷脸,在我们不得不用冷脸的时候,冷脸也才能起作用,否则即使你大发雷霆,学生也会无动于衷。因此,在课堂教学上,我们要适时恰当地运用故事、谜语、游戏、课本剧等手段,来引发学生的学习情趣,保障创造平等和谐、寓学于乐的课堂环境,学生的智慧潜能才能得到最大限度的释放。
(山东省高密市第一实验小学)
转变多一点抱怨少一些王国伟
每个人都会因为某些原因发出一些抱怨,人之常情,可以理解,一般也不会有什么不好的影响,可是,要是抱怨特多,几乎每天与抱怨“共舞”,那就有问题了,可能问题还很严重。对于老师和学生来说,越来越多的抱怨只能伤害到老师和学生自身,以及师生关系,显然值得老师和学生们予以重视,想办法积极改变,尽量地避免师生之间的相互抱怨,营造和谐的师生关系和学习氛围。
我本人也曾经有很长的一个时期,陷于师生相互抱怨的泥潭,差一点形成死结,所幸的是我及时调整了自我心态,主动转变了自我言行,才使得我重新找到建立师生互信的和谐支撑点,继续心安理得地耕耘在教育的沃土上。
作为学校教学一线的主力,我从来没有因为自己工作不负责任而招惹学生抱怨,我也好像没有抱怨过学生怎么样,即便是偶尔发点牢骚,基本上也是一笑而过,并不会放在心上,所以,师生关系比较和谐,课堂教学成果也还不错。
然而,几年前,因为工作外的一些令人伤感事件的影响,我的情绪降到了冰点,看见学生就会莫名其妙地发火。学生对我的抱怨越来越多,我对学生的抱怨也不断疯涨,课堂教学质量明显下降,这又强化了师生之间的相互抱怨。
于是,学校在新的一学期调整了我的教学位置。虽然我不服气,觉得学校的做法并不恰当,没有深入调查事实,但是,我由此也开始反思自己,试图把自己的问题先摆出来,解决掉。基于自己的反思与调整,再加上随着时间的流逝我的心态渐渐趋于平和,重新看到了学生的可爱之处,与学生的交流与沟通又多了起来,有学生说:“老师,我以为你脾气很大,很厉害,没想到你很可爱。”师生关系得到了明显改善。
(河南省驻马店市第七中学)
