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    财务管理双语教学的实施与思考

    时间：2020-11-09 08:11:29　来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 柠檬阅读网手机站

       
        摘要：随着经济的全球化，开展双语教学已成为我国高等教育改革发展的必然趋势。文章首先明确了财务管理双语教学的教学目标，并针对实施双语教学过程中教材选择、师资力量、学生英语水平、教学方法手段、成绩考核方法和教学评价等6个方面存在的问题进行了探讨。
     
        关键词：双语教学；
    财务管理
     
        为了提高学生的专业英语水平，教育部连续发布了2001年第4号文、2005年第1号文、2007年2号文，积极推动使用双语教学。财务管理是企业管理的重要组成部分，财务管理课程也是我国高校经济、管理等专业的必修课程。随着经济的全球化，财务管理课程实施双语教学显得尤为必要。我国的财务管理课程是20世纪50年代从西方国家直接引入的，课程内容与结构基本与西方国家的课程相一致，这为财务管理课程的双语教学与国内课程的衔接创造了良好的条件。所以财务管理是一门比较适合采用双语教学的课程。
     
        一、财务管理双语教学的目标
     
        我国的双语教学通常指的是汉语作为第一语言与英语作为第二语言的组合，并将之运用于非英语教学以外的学科教育，通过“双语教学”来“使用”英语，学习专业知识。财务管理双语教学的目标是增强学生用英语来理解和表达专业理论的能力，引导学生接触更多的英文文献和资料，全面掌握财务管理的专业知识和技能，了解财务管理专业的前沿动态，促进学生的专业知识更新和个人能力的提高，为今后的学习研究打下良好的基础。
     
        二、财务管理双语教学实施中相关问题探讨
     
        （一）教材的选择
     
        1、原版（影印）教材。这类教材内容丰富，有大量的实际案例，便于学生理解；
    更新快，基本反映了该学科领域的前沿发展；
    书后附有参考书目、相应的网站等，为学生提供了教学资料。但是这类教材通常篇幅较长、价格较高。
     
        2、改编教材。这类教材对引进版权的原版教材进行改编，适当缩减各章节内容，使之更适应学生的英语水平，相应的书价也比较便宜。但是这类改编教材的变动并不大，主要是将原版教材中的案例、习题删掉，而这些正是原版教材的优势所在，得不偿失。
     
        3、自编教材。这类教材可以结合学生的特点和教师对课程的认识，由双语教师自己编制。这类教材针对性较强，但是对教师的要求较高，目前应用不多。
     
        根据财务管理的学科特点，现阶段选择原版（影印）教材相对较好。
     
        （二）师资力量
     
        师资力量是影响到双语教学成败的关键因素。进行财务管理双语教学的教师应该既具有丰富的财务管理专业知识，又具有较高的英语水平。目前高校财务管理双语教学中普遍存在师资不足的现象。要解决这一问题，学校应该有专门的双语师资选拔原则与方法，并要做好任课教师的英语，特别是英语口语的培训工作。如聘请国外专家来校讲学，有计划地组织双语教师到国外高校进行观摩教学或短期培训等。
     
        （三）学生英语水平
     
        学生是双语教学的授课对象，对双语教学的实施效果也有较大的影响。目前受高校扩招的影响，学生的整体英语水平有所下降，学生个体差异较大。目前阶段最好能在开展双语教学前先对学生的英语能力水平进行测试，再根据学生的英语基础和个人意愿进行分班授课。对于英语能力水平较高的学生进行双语教学，而对于英语基础较差的学生进行汉语教学。
     
        （四）教学方法手段
     
        1、利用多媒体教学手段。双语教学中利用多媒体技术，从而调动学生学习的积极性。另外，多媒体教学可节省板书的时间，讲解更多知识。但需要注意的是，多媒体教学只是授课的一个重要的辅助手段，传统性的教学环节仍是帮助学生理解、掌握知识的重要环节。多媒体手段只有与之相结合，才能发挥最大的功效。
     
        2、实施案例教学等多种教学方法。财务管理是一门十分注重理论与实践相结合的课程，而案例教学是理论知识与业务实践的桥梁。国外很多财务管理教材中都有一些很好的案例，如何将这些案例，将由授课教师自己编写的结合中国实际的案例在财务管理的双语教学中引入，怎样引导学生运用专业知识，根据案例的背景资料和所处环境寻找解决问题的办法，这都对双语教师提出了更高的要求。
     
        3、充分利用网络资源。教师应充分利用学校及校外的网络资源，追踪学科热点，收集教学用的英文材料和案例素材。教师还应充分利用网络资源与学生进行交流讨论。学生可以通过电子邮件、MSN、博客等多种方式与教师互动联系，解决学生在学习过程中出现的问题，培养学生的创新能力，提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的思维水平和协作互助精神。
     
        （五）成绩考核方法
     
        在双语教学中，为了配合多样的教学方法手段，保证教学效果，可采用多样的考核方式，把结果评价与过程评价有机地结合起来。如学生的最终成绩可由平时作业、课堂表现和期末考试3部分构成。
     
        （六）教学评价
     
        教学评价是为了客观地判定教师的教学水平以及用不同的教学方法和教学内容所产生的教学效果，以提供教学反馈信息，促进双语教学质量的提高。在实施双语教学时，教师备课量大，而教学效果往往不能立即得到学生、社会的认可。因此，双语课程的教学评价应该制定不同的标准，通过恰当的管理措施来提高双语教师的积极性。
     
        参考文献：
     
        1、何琳,余明霞.会计、财务类课程双语情境教学模式探讨[J].经济与社会发展,2004(6).
        2、刁叔钧,刁伍钧.普通高校本科专业双语教学的研究——以《财务管理》课程为例[J].会计之友,2007(7).
        3、李利.经管类课程双语教学模式的实践探讨[J].高教论坛,2007(2).
        4、晶英.高校开展“双语教学”的现状、问题与对策[J].经济师,2005(2).
        （作者单位：桂林理工大学）  
    相关热词搜索： 财务管理 思考 实施 双语教学

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