移动互联网开发技术实验课程思政教学改革研究
时间：2023-04-25 21:35:08 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
刘胜达，左晓英
（黑龙江交通职业技术学院，哈尔滨 150025）
近年来，习近平总书记多次强调思政教育是立德树人的关键，多次提出把思政教育贯穿教育教学全过程，多次倡议专业课程与思政课程同向同行、协同育人。教育部为深入贯彻习近平总书记关于立德树人、协同育人等一系列讲话精神，于2020年5月印发了课程思政相关的指导纲要，从顶层设计规范了课程思政的目标要求。该纲要针对不同的专业提出了不同的课程思政规范要求，如要求工学专业课程的课程思政应注重工程伦理教育，尤其应注重工匠精神的培养。另外，该纲要不但明确了公共基础和专业教育等课程的课程思政目标要求，还提出了专业实验实践课程的课程思政重点内涵，如学思结合、勇于创新、敢闯会创和艰苦奋斗等。因此，适时进行移动互联网开发技术实验课课程思政教学改革研究，充分发挥专业实验实践课程的育人作用，对更好地培养高素质技能型人才来说具有重要的现实意义。
2014年，上海启动了课程思政专项计划，拉开了从思政课程转为课程思政的改革序幕。随后几年，全国各地众多高校纷纷借鉴“上海经验”，使得基于课程思政导向的专业课程教学改革遍地开花。2016年，习近平总书记提出了“三全育人”思政教育理念，健全了课程思政教育教学改革的指导思想，从此课程思政成为了媒体、高校和教师们口中的“热词”。近年来，随着课程思政教育教学改革工作的不断深入开展，课程思政的内涵不断丰富，具体表现为以下几个方面：首先，课程思政以育时代新人为目标。［1-2］其次，课程思政以全员、全程和全课程的思政教育理念为指导思想。［3-4］再次，课程思政以同向同行为根本要求。［5-6］然后，课程思政以实现立德树人为根本任务。［7-8］最后，课程思政强调教师在传道授业解惑过程中，引导学生将所学到的专业知识和实践技能转化为内在的德性和素养，帮助学生增强学习专业知识和锻炼实践技能的动力，既培养学生的工匠精神，又培养学生的爱国情怀和责任担当。［9-10］
（一）培养具有工匠精神的时代新人
近年来，习近平总书记多次强调培养学生精益求精的工匠精神的重要性，国务院和教育部等部门也多次印发课程思政相关的指导意见，反复强调努力培养时代新人的重要性。因此，课程思政导向的移动互联网开发技术实验环节应以培养具有工匠精神的时代新人为育人宗旨。另外，移动互联网开发技术实验涉及众多程序设计内容，而程序设计要求学生具有严谨的逻辑思维，因此应该充分利用程序设计相关的实验环节磨炼学生精益求精的品质，从而将学生培养为具有工匠精神的时代新人。
（二）充分激发学生的学习热情
在移动互联网开发技术实验环节中，很多实验需要用到各种算法来解决问题，对于部分学生来说比较晦涩难懂，难免出现一些消极的厌学情绪，因此课程思政导向的移动互联网开发技术实验环节应以充分激发学生的学习热情为育人宗旨。另外，在移动互联网开发技术实验环节中融入课程思政，有助于保持学生对该课程的敬畏之心，有助于提升学生的参与度，有助于充分调动学生的学习积极性，从而更好地激发学生的学习兴趣，进而全面提升实践能力培养的有效性。
（三）帮助学生树立社会责任感
近年来，习近平总书记多次强调培养学生爱国情怀和社会责任感的重要性，教育部印发的课程思政指导纲要中也多次指出培养学生责任感和使命感的重要性。因此，课程思政导向的移动互联网开发技术实验环节应以帮助学生树立社会责任感为育人宗旨。另外，在移动互联网开发技术实验环节中融入课程思政，有助于在锻炼学生动手实践能力的过程中潜移默化地提升学生的爱国情怀，有助于在锻炼学生代码编写能力的同时潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有助于在培养学生计算思维能力的同时潜移默化地加强学生的社会主义核心价值观，从而更好地增强学生的社会责任感。
（四）引发学生团队协作精神的共鸣
在移动互联网开发技术实验环节中，一般采用项目化分组的实验教学方法，即将班级分成若干项目小组，由项目小组成员分工完成各项任务，只有各小组内部通力协作才能更出色地完成实验任务。因此，课程思政导向的移动互联网开发技术实验环节应以引发学生团队协作精神的共鸣为育人宗旨。另外，同一项目小组内部的学生之间属于团队协作的关系，而不同项目小组的学生之间属于相互竞争的关系，有助于培养学生的竞争意识，激发学生的创新意识，提升学生的团队协作能力。
（一）融入课程思政重塑实验环节培养目标
课程思政不能离开课程的培养目标，包括知识目标、技能目标和素质目标，关键是每个环节的有机融入。传统的实验环节培养目标一般以知识目标和技能目标为主，缺少课程思政相关的素质目标，导致立德树人的根本任务难以完成。因此，融入课程思政的移动互联网开发技术实验环节教学改革，首要步骤就应该是融入课程思政重塑实验环节培养目标。为了更好地实现立德树人这一课程思政的根本任务，在传统知识目标和技能目标的基础上增加课程思政相关的素质目标。具体表现为以下几点：第一，该课程实验环节的知识目标主要包括掌握开发环境搭建、掌握项目资源管理、掌握常用组件、掌握事件处理、掌握数据存储、掌握多媒体技术、掌握动画技术和掌握移动APP发布等；
第二，该课程实验环节的技能目标主要包括项目分析能力、程序设计能力、测试与调试能力、实践能力、创新能力、自学能力、语言交际能力和归纳总结能力等；
第三，该课程实验环节的素质目标主要包括树立正确的社会主义核心价值观、工匠精神、爱国情怀、社会责任感、创新能力和团队协作精神等。
（二）融入课程思政重组实验环节教学内容
首先，融入课程思政重组实验环节教学大纲，严格按照已融入课程思政的实验环节培养目标开展实验环节大纲修订工作，进一步在实验环节教学大纲中明确思政育人目标。其次，在移动互联网开发技术实践环节原有的实验内容基础上融入思政元素，将遵纪守法、爱国敬业、诚实守信、尽职尽责和团结共赢等思政元素引入到实验环节中。最后，不为实验环节教学大纲规定的实验内容所拘囿，积极开展计算机实验室安全教育，督促学生保持计算机实验室环境卫生，禁止破坏计算机设备及进行网络攻击等不良行为，引导学生树立正确的价值观。
（三）融入课程思政改进实验环节教学设计
移动互联网开发技术课程的实验类型主要包括演示性实验、验证性实验和设计性实验，可以根据不同实验类型的特点融入课程思政。具体设计包括以下几点：第一，在演示性实验中融入课程思政，可以采用情境教学法，如在音频媒体播放控制实验中引入国歌音频，在视频媒体播放控制实验中引入开国大典视频，在图片媒体浏览控制实验中引入英雄人物图片，从而激发学生的爱国情怀和责任担当；
第二，在验证性实验中融入课程思政，可以采用任务驱动的教学方法，如在数据传递实验中，通过火爆的APP信息泄露事件，引出习近平总书记关于网络安全的重要讲话，进一步提升学生的网络安全意识，从而引入该实验任务的主题“数据加密传递”，进而引入该实验任务的难点“验证加密和解密算法”，最后通过引导学生逐步优化加密和解密算法来培养学生精益求精的工匠精神；
第三，在设计性实验中融入课程思政，可以采用项目驱动的教学方法，例如在十二生肖项目实验中，通过收集十二生肖图片素材使得学生能够充分感受传统文化之美，通过分析十二生肖代表的不同寓意提升学生的人文情怀，通过分组合作完成十二生肖项目实验培养学生的团队协作精神。
（四）融入课程思政完善实验环节评价
实验环节评价是衡量实验环节学生培养效果的重要手段，也是增强课程思政有效性的必要环节。构建科学合理的实验环节评价系统，能够有效推进课程思政长效发展。首先，传统实验环节评价一般包括知识和技能评价，缺少素质评价，因此可以增加素质评价，从而使得实验环节评价系统更完善。其次，传统实验环节评价方式较为单一，一般为线下评价，可以结合后疫情时代的特点，采用线上和线下结合的评价方式，如线上可以采用学习通、腾讯会议和钉钉等平台进行实验环节评价，线下可以采用分组项目答辩的方式进行实验环节评价。最后，学生评价实验环节和评价教师也可以采用线上线下混合式评价方式，如线上采用问卷星、调查派和问卷网等平台开展学生对实验环节和教师的评价，线下可以采用学生填写评价表格的方式进行学生对实验环节和教师的评价。
为了更好地把思政元素显性或隐性地融入到移动互联网开发技术实验环节中，提出了课程思政导向的移动互联网开发技术实验环节教学改革策略。经过近一个学期的教学实践，发现该策略能够有效地提升学生的学习兴趣，培养工科学生的人文情怀，激发学生的爱国情怀和时代担当，对于高素质技能型人才培养来说具有一定的推广价值。
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