课程思政理念下《建筑工程计量与计价》的教学设计*
时间：2023-01-25 16:40:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
韩明珍（上海震旦职业学院，上海 201903）
课程思政是指在所有课程中，充分用好课堂教学主渠道，努力发掘课程本身所蕴含的思想政治教育元素，坚持有机融合和春风化雨的原则，在系统、科学地进行知识讲授的过程中，有意识地开展理论传播、思想引领、价值引导、精神塑造和情感激发的教育方式，其目标是通过“三全”育人实现立德树人的根本任务。
2020年5月，教育部出台了《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3 号文）[1]：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。
2019 年发布的各专业教学标准，工程造价专业在培养中提出了素质、知识、能力三方面的要求，其中，素质要求表述为本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力的人才。这一素质要求与《纲要》的要求是完全一致的,也为工程造价专业的思政建设提出了具体、可行的指导方向。而课程思政元素无处不在，每一门课程都值得深入挖掘和凝练[2]。
《建筑工程计量与计价》课程作为工程造价的一门专业核心课程，具有知识点多、实践性强、思政元素多等特点，进行课程思政建设尤为必要。以下以《建筑工程计量与计价》课程为例来详细阐述其“课程思政”的切入点和实施路径。
《建筑工程计量与计价》教学设计主要按课程章节设置教学内容，根据实际将课程章节与课程内容按“绪论-建筑工程定额-建筑面积计算-建筑工程计量-装饰装修工程计量-建筑工程项目工程量计算”总分总的方式展开[3-4]。专业教学以基础的、宽泛的、与工程思政案例库联系紧密的工程造价知识为载体，巧妙融合马克思主义中国化的最新理论成果，将中国特色社会主义文化教育思想内容纳入《建筑工程计量与计价》课程标准，精心构思课程内容，明确思政教学目标，实现“立德树人”润物无声的教学目的[5]。大力推进课程思政建设是专业课教育的育人要求。围绕建筑工程计量与计价课程的特点，在中国特色社会主义核心价值观、中国梦、民族文化自信、国内外差异、工程实际案例、社会热点、时事热议等与建筑工程计量与计价相关的内容向学生讲解，为培养具有工程素质和良好的道德素质，富有社会责任感、使命感与文化自信的新时代的建工人才奠定基础。
《建筑工程计量与计价》课程每个章节蕴含丰富的思政元素，如何将课程内容与思政元素有机结合起来非常关键，表1 列出了课程对应章节中涉及的思政元素，就课程思政的切入点展开分析。
表1 《建筑工程计量与计价》章节课程思政元素
2.1 在《建筑工程计量与计价》课程思政中融入社会主义核心价值观
倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观[6]。融入深厚坚定的爱国主义教育，爱国主义教育对于培养学生的爱国情怀、强化教育效果，从而提高学生整体素质具有重大意义。
以课程中绪论为例，结合近年来的优质重点难点工程，例如三峡工程、港珠澳大桥、南水北调等建设过程的投资金额、技术难度、建设意义作为案例素材，通过观看图片及视频素材使学生了解到国家建设发展的速度、祖国的富强、人民的爱国，增加同学们的家国情怀，通过宣传我国工程建设人员在建设过程中的优秀事迹，鼓励学生向优秀的人才学习，学好专业课程，热爱祖国，激发学生的社会责任，为国家建设工程事业贡献一分力量。
2.2 在《建筑工程计量与计价》课程思政中融入职业道德和终身学习的理念
工程造价专业的培养目标中有一条是崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识。学生的职业道德以及行为规范也是在我们的课程学习中不断形成和提升的，以本课程中第二章节为例，《建筑面积》这一章节的讲解中，我们工作或者生活中见到的住宅、体育场馆，或里面的某个构件，如雨篷、阳台、楼梯等面积的计算都有其要求，我们要按照要求前后联系起来计算才可。这就需要我们的同学有良好的工程素养，不能粗心大意。《建筑工程建筑面积计算规范》（GB/T50353-2013）是我们进行建筑工程面积计算的准则，通过这一章节，我们可以使学生知道要遵守的规则，但是规范不是一成不变的，作为造价人，由于时代的变革、技术的发展，每隔一定的年限我们的规范就要更新，引导同学们与时俱进，不断更新知识、扩大知识面，树立终身学习的理念，塑造更好的意志品格[7]。通过这两个思政元素的融入，丰富课程内容，促进吸收。
2.3 在《建筑工程计量与计价》课程思政中融入工匠精神和逻辑思维
本门课程的工程量计算涉及的内容比较多，从工程建设的全过程来看，土石方工程、桩基础工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程等，这些内容跟我们的实际生活息息相关，因为我们每天的工作学习很多都是在室内完成的，但是这些跟我们还有一定的距离，因为我们是在房子的成品内，我们并没有亲眼看到挖土方的过程、砌墙的流程，这需要同学们具备良好的想象能力，把抽象的建造房屋的过程在脑海中演练一遍，提高了同学们的逻辑思维能力。同时，学习坚守在工作岗位上的工人，培养同学们执着创新的工匠精神。工匠精神既是现代制造业的灵魂，又是培养科研和实践人才的切实需要[8]。
2.4 在《建筑工程计量与计价》课程思政中融入创新意识
创新意识是指人们根据社会生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想[9]。青年学生是最少保守思想、最容易接受新生事物、最富创新精神的一个群体，祖国未来的发展靠青年学生，发展的希望在创新，创新的希望在青年学生，要建设创新型国家，必须从培养青年学生的创新意识着手。
本门课程工程量计算有土建部分和装饰装修部分，随着人民生活水平的提高、物质文化的进步，在进行装饰装修部分工程量计算中，可以结合不同家庭的装修风格，使学生设计自己家的装修计划并进行工程量的计算，以此提升同学们的创新意识。而且装修材料丰富的种类，也可以促进同学们观察能力的提高以及学习能力的进步，为后续广联达相关软件算量奠定良好的基础。
以第三单元建筑面积为例进行教学设计。
3.1 教学目标
3.1.1 知识目标
熟悉《建筑工程建筑面积计算规范》（GB/T50353-2013）的内容；
掌握建筑面积的计算规则；
掌握建筑图的识图。
3.1.2 能力目标
具备能够准确识图、进行不同形式建筑的建筑面积计算的能力；
了解工程中哪些建筑面积不用计算；
具备解决相关建筑面积问题的能力。
3.1.3 思政目标
以课程为载体，完成知识目标、能力目标的基础上渗透思政元素，融入教学过程，塑造良好的意志品格以及工程素养[10]。
3.2 教学过程
3.2.1 课前
通过学习通给学生发布课前作业，结合自己家房子的图纸计算一下自己家里所住房子的建筑面积？并提出三个问题：①建筑面积算出来多少？②你算出来的面积跟你家房产证上的面积一样吗？如果是自建房，那了解一下占地面积和建筑面积分别什么含义？③如果计算出来完全一致，怎么算的，不一致思考一下为什么？这几个问题的设置是为了课上以问题为导向开展教学活动做的准备工作。
3.2.2 课中
首先，面积的计算在小学的数学中基本已经进行了学习，建筑面积的计算是基于面积的基础上添加了一些规则，我们课上的目的是使学生理解规则并运用规则。开课之初回顾同学们算出来的建筑面积是多少？跟房产证上的数字是否一致？进而引出今天的主题：建筑面积的定义。
其次，建筑面积规则的学习。建筑面积规则点较多，为了使同学们重视规则的学习，引入一个公摊面积问题导致的法律纠纷。法律纠纷中增加学生的小组讨论环节，使同学们归纳总结法律纠纷中跟建筑面积相关的问题点以及我们对待建筑面积的态度。
再次，进行建筑面积案例习题的巩固，课上结合建筑面积计算的案例实操，使同学们能够更好地掌握和应用建筑面积的计算规则。
随着时代的变迁，《建筑工程建筑面积计算规范》（GB/T50353-2013）的相关规范会随之而更新，不是一成不变的，基于这个角度，使学生意识到作为造价人，由于时代的变革、技术的发展，每隔一定的年限我们的规范就要更新，引导同学们与时俱进，不断更新知识、扩大知识面，树立终身学习的理念，塑造更好的意志品格。
3.2.3 课后
在授课过程中，我们采用了对应的教学课件、案例、图片、习题等素材，还有上课过程中在学习通课程平台的互动活动，这些资源都会汇总到课程平台的对应模块，方便同学们课后复习回顾。通过同学们课后反馈，对于建筑面积这一章节有了一个非常全面的认识，从知识角度了解了建筑面积的定义，从能力层面学习了建筑面积计算的规则并能够进行计算，从素质层面树立了终身学习的理念以及遵纪守法的原则。课后教师布置了一个任务：结合本节课建筑面积的讲解，从现实中或者网络上找一处有特色的建筑，以小组为单位下次课进行汇报讲解，主要是讲解选择该处建筑的原因以及特色之处（可以结合建筑面积的规则进行寻找特色，例如容易算错的点，比如一栋建筑有很多个不同类型阳台、楼梯、雨篷，那算建筑面积的时候哪些要计算、哪些不用计算？），通过观看每个小组的汇报，既加深建筑面积计算规则的应用和掌握，又能够用任务来检验思政效果，进一步加深课程思政的效果。
3.3 教学反思
本章节的内容基于课前的问题，以计算自己家里面的房子的建筑面积来激发同学们的学习兴趣，并结合建筑面积问题引发的法律纠纷展开分析，增加学生的代入感，此外利用信息技术——学习通线上教学平台，增加跟学生的互动性等一系列内容，促进“以问题为导向”理念的实施。从不知道建筑面积的概念到熟练应用建筑面积的规则计算面积，同学们的知识能力以及到素质能力的提升有了很大的进步，不知不觉中渗透思政的教学理念。这一章节的讲授中体现了本门课课程思政建设的实施路径，为其他章节挖掘思政元素及实施提供了方向。当然，这一章节实施中还存在不足，主要是本门课程里面的知识点基本都是有标准答案的，如何在已知标准答案的情况下能够增加学生的多元化思考问题值得以后探讨。
课程思政建设过程中存在很多的不确定性，这些不确定性包括同学们的反馈情况以及吸收情况，我们通过课前、课中及课后的思政理念教学设计，在2020级工程造价同学的反馈中，这门课增加了很多跟生活实际的结合，不像之前只是计算工程量，这种结合使他们更愿意听。而同学们是否能够深刻地感受到并内化成为自己的一部分，并不是像做对一道客观题这么简单，那我们教师所能做的是更加系统地挖掘《建筑工程计量与计价》课程中的思政元素，更加全面地探索实施路径，更好地编排教学设计，使《建筑工程计量与计价》课程发挥育人的作用。
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