新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析
时间：2023-01-19 17:40:14 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
代晓兰
(安徽省临泉第二中学 236400)
1.1 落实新课标的要求
新课程标准实施以来，发挥学生主观能动性、构建开放式课堂是当前改革的主要内容，改变“教”与“学”的关系是当前面临的紧迫任务.教师必须摒弃传统的刻板教学，要将素质培养作为教学指导思想，让学生具备更为优秀的化学素养，才能提高学习的效率与质量，为今后的学习打造坚实根基.
1.2 契合学生发展的需要
学生的潜力是无穷的，而学习的过程就是开发潜力的过程，发散学生的思维，开阔学生的眼界，提高学生的综合能力.高中化学学科具有一定的难度性，教师要科学应用探究式教学过程，帮助学生渗透、解读化学知识内涵，有效提升高中生化学学习竞争力，为学生综合性、全面性发展奠定建设基础.
1.3 增强学生学习的效率
教师要科学应用化学实验探究式教学手段，增强学生对化学知识的消化吸收能力，学生在实践学习与拓展过程中，全面增强化学意识，培养化学兴趣，有效提高化学实践探究学习能力.与此同时，良好的课堂学习过程可以为化学实验提供学习与实验的平台，保证学生运用探究式学习方法展开化学知识的深度研究学习进程，全面增强学生课程学习体验意识，增强学科核心竞争力.
2.1 巧妙结合生活，创设探究情境
化学实验和生活有着密不可分的联系，所以巧妙结合生活，能使化学实验更加真实生动，开发生活资源用于化学实验教学，能让化学知识灵活地呈现在化学课堂中，使学生深层次的理解化学知识内涵.因此，教师要科学应用生活化教学元素，帮助高中生逐步开拓化学学习视野、强化化学学习能力，促使学生在探究式教学模式的引导下，全面提高整体学习能力、深度开展创新思想，为学生深入、高效的进行学习总结做好铺垫，进而不断强化学生知识学习内涵与本质，为学生创新、多元性发展创设条件，从而高质量、创新性整合化学知识内涵，培养化学学习思维，积极培养学生的化学学习体验能力，增强化学知识情境创设价值.
例如，在进行鲁科版高中化学必修一中“元素周期律与元素周期表”的教学时，教师可以实现向学生讲述“元素周期表”的由来，事先向学生导入生活情境式问题，如“同学们生活中都有哪些活动呢？”学生会不由自主地说出打篮球、踢足球、玩扑克等，教师再适时引申门捷列夫借助玩扑克发现元素周期律的故事，也就将化学知识和生活建立起了联系，有助于学生更加全面地认识化学，并培养化学学习的兴趣.在此基础上，教师巧妙利用扑克牌展示元素周期律，并积极引导学生自主探究，学生在趣味十足的情境下探索欲望十足，在教师的辅助下借助扑克牌逐渐认识了元素周期律，这无疑打破了枯燥记忆的学习模式，反而让学生发现了学习的规律，学习效率得到了显著的提升.
2.2 巧用信息技术，激发探究兴趣
在探究式教学模式之下，趣味十足的化学实验能够调动学生的学习积极性，将信息技术与化学实验有机结合，多元化的教学资源给予了学生强烈的知识求知欲望.因此，高中教师需巧妙利用现有的实验教学条件，并配合多媒体技术的教学优势，开展丰富多彩的高中化学实验教学，营造开放、自由的学习环境，从而激发学习兴趣，提高学习效率.
例如，在进行鲁科版高中化学必修一中“氧化还原反应”的教学时，教师就可以实现利用多媒体技术展现氧化还原反应的原理，并结合实际的视频带给学生真实的感官体验，让学生有着深刻的理解，学生对化学理论知识有了深度理解后，教师就可以让学生思考生活中的氧化还原反应，学生不自觉地就会联想到铁钉生锈这一现象.学生在明确实验规则、实验常识和实验操作后，教师就可以组织学生进行实验来验证铁钉生锈这一反应，将铁钉放入装满水的容器中，并暴露在空气下，让学生观察铁钉表面是否有铁锈生成，从而得出铁钉生锈是氧化还原反应的结论，让学生能够了解水和空气是发生反应的条件.学生在多媒体的辅助下深层次地理解了化学理论知识，在实验探究中通过实验动手操作加强学生对化学理论知识的理解，让学生能够更好地掌握学习的化学知识，这无疑显著地提高了学习的效果.此外，教师可以适时地提出探究式问题，如：“在生活中如何预防金属生锈？”更好地锻炼学生的思维，让学生将所学知识应用到实际生活中，锻炼学生的综合能力.
2.3 巧设探究问题，启迪学生思维
问题是探究的起点，所以在开展探究式教学过程中，教师需注重巧设探究性问题，锻炼学生的探究思维.对于学生而言，他们习惯了教师的引导，教师的任何话语都会引发学生的思维变动，所以在新课改的背景下，教师应尝试合理地设置探究性问题，意在引导学生思维发散，让学生养成善于探究、敢于探究的学习习惯，从而逐步地培养学生化学实验素养.
例如，在进行鲁科版高中化学必修一中“化学反应的快慢与限度”的教学时，会探究压强、浓度、温度以及催化剂等条件对反应的影响，教师要引导学生探究上述条件对反应速率的影响.当学生进行草酸与酸性高锰酸钾的实验时，他们发现其他条件一致的情况下，反应物浓度越大、反应速率越快.由此，教师就可以适时地提出探究性问题，如：“为什么反应物浓度增大反应速率也会提高呢？这是不变的性质吗？”学生就会根据问题自主思考合作交流，结合反应物单位体积活化分子数量，总结出“碰撞频率增强，反应速率变快”的理论.针对催化剂对反应速率的影响来看，教师就可以实现提出探讨类问题，如：“有无催化剂对反应速率的影响明显吗？”然后让学生开展相关的实验，在实验中验证自己心中的猜想，这样带着问题进行实验探究，就会最大限度地调动学生的积极性，学生在反复的探究实验中，最终明确了心中的想法，这无疑让学生有着深刻的记忆与理解.
2.4 拓展探究实验，丰富学生见闻
仅凭借课堂学习的知识远远不能满足学生对化学实验学习的需求，且化学课堂实验教学的时间有限，对学生探究素养的培养有着一定的影响，所以教师应该将探究式教学延伸到课外，让学生将课堂上的知识拓展为课外的生活实验，使课外实验成为学生第二个学习的平台，拓展学生的化学思维，丰富学生见闻.因此，教师要科学应用探究式教学实验过程，激发学生对化学知识点的应用能力，科学开展创新性、趣味性教学体验活动，促使学生的化学学科意识充分培养，进而高质量、多元化进行化学知识学习活动，帮助学生深入掌握化学知识点的内涵与本质，借助化学实验过程了解化学学科知识特点，明确化学学科学习流程，从而丰富初中生的学习见闻意识和学习思想，高效、深入的进行实践学习活动.
例如，在进行鲁科版高中化学必修一中“简单的有机物”这一章节学习后，教师就可以为学生布置课外的探究式实验“制作米酒”，这一实验能实现对单元知识的整合，教师让学生在课下通过合作的方式完成实验，并在课堂上展示出来，这一过程不仅巩固了课堂学习的知识，还培养了学生实践能力，让学生将探究学习作为一种习惯，也就助力了化学核心素养的养成.与此同时，教师要鼓励学生通过多样性化学学习渠道探究“简单的有机物”实验探究，让学生在喜闻乐见的学习过程中，有规律、有目的地补充化学知识，充分展现出化学探究式教学的作用，全面提高学生课程学习核心竞争力.比如：教师要结合“互联网+”模式，帮助学生进行化学实验知识学习补充活动，促使学生整体学习思想意识进行转移与拓展，进而增强学生知识的应用与消化能力，更为全面、高效的进行知识学习活动，保证学生在学习中充分发挥想象力与创造力，提升化学知识整体学习能力.
2.5 组织实验活动，锻炼综合能力
良好的化学实验体验活动，不仅可以增强学生的整体学习能力，还可以最大程度上提高学生核心竞争力，促使学生在学习与探究过程，充分掌握知识要点与内涵，助力学生逐步形成学习思维意识，进而积极开展探究学习活动，提升整体课堂学习能力.因此，教师要有序组织学生进行实验活动，保证学生实验过程中了解化学实验步骤与实验方法，有效培养高中生的化学知识应用能力，锻炼化学知识综合素养，从而高质量、创新性进行学习与拓展活动，为学生综合性发展做好铺垫.与此同时，教师要借助探究式教学方法，帮助学生进行创新性学习活动，让学生结合自身特点展开拓展活动，保证学生在化学实验活动中，明确自身缺点与不足，及时通过实验学习过程进行查漏补缺活动，为学生综合性、高效性发展提供助力.
例如，在学习“构成物质的微粒——分子”教学活动中，教师要科学应用信息技术手段，制作出详细的“分子”相关的教学课件，让学生在“氨分子运动使酚酞变红”的过程中，帮助学生形成良好的化学探究式学习思想，科学培养学生的化学实验观，从而调动高中生的化学学习积极性，在探究式学习方法的助力下，帮助学生开展自主学习活动，强化学生化学课堂学习探究能力，全面提高学生课程学习核心竞争力，全面提高化学学习整体能力，充分彰显化学实验活动的教学价值与作用，使高中生有效锻炼化学学科综合能力，为备战高考做好充分准备.
综上所述，探究式教学模式对化学教学质量的提升有着一定的帮助，尤其是针对高中化学实验而言，实验本身的目的就是在实践操作中深化理论知识理解，将探究式教学模式和化学实验教学二者有机地融合在一起，就能通过探究教学提高实验教学质量，也能通过化学实验来培养学生的探究能力，这对学生全面发展有着极强的促进作用.
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