如何将生命观念贯彻到生物教学中
时间：2023-01-18 12:10:13 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
福建省光泽县寨里中学 陆景玉
生命观念，顾名思义是全面贯彻个体对生命现象的感知能力和思考能力，能够让学生深入思考生命的意义和价值，深刻认知生死哲学及个人情绪。初中阶段的学生正值青春期和叛逆期，还没有形成一个正确、完整的生命观念。青少年是祖国的未来，同时也是一个家庭的希望，因此，只有在初中阶段的生物教学当中有效地提高学生的生命意识，才能让学生真正认识到生命的可贵，才可以让学生在以后的生活与成长中更加珍惜自己的生命，也更加尊重他人的生命。
生物教师在教学中应当扮演好引导者角色，带领学生探索生命、认识生命、珍爱生命，树立起正确、健康的生命观念。为此，教师将生命观念有效渗透到生物学课堂中，不仅能够实现生物学课堂的教学目标，还能够提高生物学课堂的有效性。
（一）认知与体验统一原则
生命观念是一种情感教育、行为教育，只有从实践中学生才能体会到生命的价值，感受生命的活力。所以，在课堂中，教师应当做到教学做合一，遵守认知与体验统一的原则，保证生物学教学工作顺利进行，提升生物体验环境、体验空间，让学生在学习生物学的同时，明白自我生命的价值。
比如在学习“人的生殖”这部分内容时，教师在进入课堂主要内容的教学时，首先要创设一个情境来进行导入。教师可以让学生回想一下之前学过的一些内容，然后让学生尝试描述自己是从哪里来的，基于这样的导入进一步引导学生进入本节课的正式学习内容，那就是要明确男性和女性不同生殖系统的结构与具体的功能。那么，在学习这一部分内容时，教师可以利用多媒体动画来给学生进一步演示受精卵的整个发育过程，让学生更加直观地感受到人是如何从一个细胞逐渐分化和成长，变成一个胚胎，再从胚胎变成胎儿，最终经过母亲的分娩诞生到这个世界上的。在了解这个过程时，教师还可以在教学当中不断地渗透母亲在整个孕育生命的过程当中的艰辛与痛苦，让学生在理解生命的延续和繁衍的过程的同时，进一步体会到生命的珍贵和母亲的不易，进而引导学生更加爱惜自己的生命，培养学生的生命观念。
（二）人文与科学相结合原则
生命观念须具备人文与科学相结合的特征，因此，教师应引导学生以科学的眼光看待生命，从人文角度入手理解生命观念的内涵。生物教学的过程当中，非常直观地体现了人文和科学的共存。生物这门学科所包含的教学内容都是基于科学的探索与认知，主要的内容是要让学生去充分地认识人类和周围的世界。在进行教学的过程当中，教师必须要加强人文与科学的结合，不能让学生在学习过程当中单纯地去理解所学的具体生物知识，而是要将这些生物知识放到对生命的思考和世界的思考当中去，让学生基于所学的内容形成更好的生命观和世界观。所以，在进行生物教学的过程当中，体现生命观念的原则之一，就是要将人文与科学有效地结合起来，让学生在科学的知识学习当中受到更好的人文教育。
比如在学习到环境对生物的影响，以及生物对环境的适应和影响这部分内容的时候，首先当然是要基于课文内容和具体的教学目标，让学生在学习的过程当中去掌握这些相应的科学知识，正确地认识生物和环境的互相影响与作用；
然后在教学的过程当中要让学生在了解具体的生物知识的同时发散思维，进一步地通过这样的现象去思考个体和环境的关系，进而想到自己所处的环境对自己造成的影响和自己对周围环境所造成的影响。除了去思考这种在短时间内个体和环境之间的相互作用以外，可以引导学生去思考，在漫长的人类历史当中，人类与地球的关系。
（三）坚持“以生为本”原则
教师在教学中渗透生物观念，应坚持“以生为本”的原则，将学生视为学习第一人。为此，在教学中，教师应当重视课堂的主次地位，将课堂交还给学生，从学生视角出发设计教学内容，渗透生命观念，尊重学生的兴趣爱好，从而帮助学生找到生物知识与实际生活的联系点，提高学生学习效率。除此之外，教师还需要结合学生的实际情况，开展生命观念渗透。随着教育理念的不断发展，各个阶段以及各个学科当中的教育理念都开始变得更加科学，在课堂教学的过程当中，开始更加重视学生的学习主体地位。在这样的教育大背景下，生物教学也应该在基于学生为本的前提下进行有效的生命观念渗透。教师需要进一步认清生物观念的渗透和学生为本的教育理念的主次关系，只有在教学当中更好地落实以学生为本的教育理念，才可以将生命观念在生物教学当中进行有效的渗透。
比如在学习从古老的光学显微镜到现在的电子显微镜这一部分内容的时候，为了更好地激发学生对于这一部分内容的学习兴趣，让学生可以更好地掌握这一部分内容，并基于这一部分内容的学习产生更多深入的思考，教师需要尽可能直观地展示在历史变迁过程当中，生物学当中所使用的这些工具的变化与进步。显然，利用多媒体设备是一个非常好的选择，在这个过程当中，可以让学生更好地感受到在不同的时代，人们对于生命和世界探索精神的传承与发展，从而在学习的过程当中，教师可以更好地激发学生对于探索生命的兴趣和热情。
在教学中，贯彻生命观念能够帮助学生认识和了解生命的意义与价值。因此，教师在进行生物学教学时要开展问题实验教学，加强生物实验的指导，以小组合作的形式延伸教学空间，展开生活拓展，通过生活化教学来强化学生的生命观念，帮助学生自主探究生命活动规律，树立正确的生命观、人生观。具体的策略如下。
（一）巧用实验教学，构建生命观念
生物学是一门综合学科，它包含理论与实践，需要从实用性和实验性进行学习，而实验性在生物学教学中尤为重要。传统教学中，教师只关注实用性教学，将生物理论知识贯穿落实生物教学，而忽视了实验。在生命观念下的教学中，需要重新拾起实验教学，通过实验教学来深化学生对生物理论知识的理解，丰富学生学习生物的方法。在生物实验教学时，教师要巧用生物教学的特殊优势，将生命观念全面落实到实验教学中，渗透生物教育，让学生更直观地去感受生命，构建学生的生命观念。
例如，北师大版八年级生物下册“生物的进化”，单靠课本上的图文来给学生讲解生物的进化太模糊，教师可以利用互联网给学生播放人类进化过程；
或者带着生物化石标本，让学生上台进行观察，通过互动让学生更加珍惜生命，平等友爱对待每一个生命，潜移默化地培养学生尊重生命、善待生命的习惯。
（二）利用团队合作，激发生命观念
很多时候，一个人完成不了一些学习和探索。为了培养学生的实践动手能力，教师可以开展小组合作教学，让学生以小组的形式去完成学习和探索，利用团队合作，来激发学生的生命观念。这样不仅能够让学生彼此之间形成默契，还能够培养学生的团队合作意识，在小组合作中加入生命教育，让小组自主探究生命活动规律。
例如，北师大版七年级生物上册“细胞的基本结构和功能”，在开展实验“制作和观察洋葱表皮细胞”以及画细胞结构简图时，都可以进行小组合作。在实验过程中，小组成员相互监督，学生可以在遇到实验步骤错误或者实验工具拿法不正确时，通过成员的提示及时纠正过来。在进行这一部分内容教学的时候，为了在这一部分教学内容当中融入一部分生命意识的教学培养，教师还可以利用多媒体展示一些人类身体当中比较特殊的细胞和组织，比如“人类会感觉到快乐是哪种细胞在主要发挥作用？”通过这样的教育内容的渗透，来让学生感受到自己的身体当中存在的这些细胞为了自身的健康和存在都在做着什么样的努力。那么，学生在了解到这些内容以后，也会对自己的生命产生全新的认识，这样的认识也可以让学生形成更好的生命意识。
（三）挖掘问题本质，培养生命意识
问题在课堂教学中有着关键的作用，能够帮助学生更快地找到知识点或者关键词。所以在课堂教学中，教师可以开展问题教学，充分挖掘问题的本质，培养学生的生命观念，延伸教学空间，给学生提供进步的空间，让学生养成生命意识。
例如，“光合作用”这一课涉及很多生命观念及建议，当学生在学习植物光合作用时，教师可以根据课本，提出相关问题：“光合作用需要什么条件？”“氧气从何而来？二氧化碳又去哪儿了？”“光是否是绿色植物形成淀粉的唯一条件？”这里提出的问题为后面教师传授生命观念做了铺垫，教师对这些问题进行解答，让学生了解绿色植物产物与原料、条件的关系，理解生物的进化遵循了从简单到复杂的顺序。最后让学生根据互联网，思考昙花作为植物，为什么通常在晚上开花，它是如何进行光合作用的。问题教学不限课堂时间和空间，学生亦可以将问题带回家中，这样学生不仅能够在课堂上学到知识，还能够在课堂下收获感悟，让学生充分地感受到生命的珍贵和生命的来之不易，让学生更加深刻地理解到自己的成长过程当中包含着多少人的付出，进而让学生在更加珍视自己的生命的同时，也更加理解父母，尊重父母的付出。
（四）联系生活拓展，贯穿生命理念
在新课改背景下，教学内容得到了延伸，让教学内容不再局限教材中，更多的是在课外拓展。为此，教师要拓展生物教学，以教材内容作为出发点，在原教材基础上加入生命教育素材，充分挖掘教材内容中蕴含的生命教育隐性资源，将生活与教学合二为一。需要注意的是，当教师在进行生命教育资源拓展时，要控制好资源的学习难度，根据学生的学习理解能力和掌握情况，设置资源拓展，贯穿生命理念，把握课堂教学节奏，潜移默化下让学生养成良好的生命观。
初中生处于人生发展的初期，在这一时期的孩子对“生命”没有什么具体的意识，因此教师要在生物教学中联系生活，让其感受生命的意义、领悟生命的真谛。教师可以为学生播放自然纪录片、灾难片等，譬如《人与自然》，学生通过观看自然界中的生物生存的斗争，进而领悟生命的珍贵；
也可以利用互联网给学生展示近些年环境污染对生物带来的影响，给学生播放《难以忽视的真相》《第十一个小时》《海豚湾》《愚昧年代》《地球四季》等相关环境污染纪录片，在学生学习过程中，唤醒学生保护环境的意识，从而落实情感态度与价值观教学目标。通过这些影视化作品，学生可以更加直观地体会到平静生活的珍贵。
综上所述，初中阶段的学生处于叛逆期，生理和心理都开始发生巨大改变。为了帮助学生树立正确的生命观，生物教学在新课改背景下，将生命观念作为教学观念，将教学与学生个体成长紧密联系起来，在教学中贯彻落实生命观念，加强生命教育，多思考、多实践、多交流，多方面培养学生生物核心素养，让学生养成健全的人格，拥有健康的身心。
