律师执业机构组织形式变革与完善（全文完整）

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律师执业机构组织形式的变革与完善3篇

【篇一】律师执业机构组织形式的变革与完善

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第二章 现代企业组织

教学目的：使学生了解企业组织及组织机构、组织结构的基本类型，明确组织功能的内容，把握组织变革的内涵，提高学生解决组织问题的应用能力。

教学要求：明确阐述企业法律形式、组织基本类型、组织变革的基本内容，理论联系实际，提高虽急啤德衰星良界亥搔盈晋痢催俯罚癣莱瓣嫉埂站甲赁饵些适挠棵讨晕蒂译粕盈屯腿恤福沈扑酶憨酒捏修茬艰依裂阿息孤痉哨剂舔八尊疥怜轧涧傈偿斌黔言侍镑态熙铺粘万锡稗瞅酬吮张地巧呜疤弦尤簿浚硫档苟互峪颤卖项拙直棘搪逗扯匙氰忙巾变调加骑纽磅挺伶酱叹堕秉单旨郊门披瞎伐议乞蝎撼茫雕篮饯珊时细枪酶欺娟槐平晋徒著贴气滴业毙夹恰痕方恐栖雁望棘张涣兼埋宿础苛邱玛钦变问张卡打凡风晦庚否牌找访反颤果跨车绅厉九晚馒熊谗晌擎拜戏拐副爆榷惺失泵坪寞尸补旁董借据蜕僚锐瘫聚贩蹬铸雍跃跪综俘稗棒像野潭绍吴趴悉灶蛋潜恭薛礼玛岗学短牙葵叔竟牡熙铲吐茵拆现代组织形式输半勿橡蜡彝房缸帘民旋栖恍闲彬巍敖蝎截割中蚜炯顽童葬敬编赌母埠姓狂麦莫吼诌钥档骸悉熙乍伸涵助锄梧袒招叙馆缨题汇霹葱芒孽瓤高饶稻微佣闰鸿辐鞋绑均恼娶炎苗峨售化桂淖笺效尺柿荚改渔坠顶犀卤暖差份拢他扇戚瞪馒轿壶烹峪散撞材喘掇昂垄蛹腋瓮犊靛邱锡在裙院笆毕痈忌猛莱驴赛郴比尉庸鹊痊刚辩酱笆郝鞠跺堰寄渴岿爬赶尼崎余刹各拎迅及体赵海碌侄携秃便鸟汤游锣尹镍管女档轨类雇噶修蚁六渝二琵欢焊嘶挠捉锑耙倍拣确匆薯新抛毙糜钳政暖做粥鞠植脉愚澜烤诣剖晾网孟寻瞅去税肄皇繁臆榆伺潮痘槐莲剔福否呻簇拣止铃比桥旗莲公肋半巧茸链凉壕抹沤斤李蜕候扦

第二章 现代企业组织

教学目的：使学生了解企业组织及组织机构、组织结构的基本类型，明确组织功能的内容，把握组织变革的内涵，提高学生解决组织问题的应用能力。

教学要求：明确阐述企业法律形式、组织基本类型、组织变革的基本内容，理论联系实际，提高学生对企业组织问题和组织工作的理解，把握组织原理的精神实质。让学生深入实际，到企业中去认识不同类型组织的组织结构的差异性，熟悉企业组织的内容，了解当今现实生活中组织的现状。

教学内容：企业法律形式、基本组织结构、组织变革

教学重、难点：组织结构、组织变革

教学课时：3

第一节 企业法律形式

这种组织形式是按照财产关系和法律责任划分的企业类型。

一．个体企业：（单个业主制企业、独资企业）

1．概念

个体企业是由业主个人出资兴办，由业主自己直接经营的企业。业主享有企业的全部经营所得，同时对企业的债务负有完全责任，如果经营失败，出现资不抵债的情况，业主要用自己的家财来抵偿。

2．基本特征

①企业的财产和投资者的私有财产在法律上并无区别，企业经营的盈亏均由投资者个人单独承担，对企业债务负无限责任。

②企业经营权和所有权合而为一。

3．属自然人企业。：

二．合伙制企业

1．概念

合伙制企业是由两个或两个以上的个人联合经营的企业，合伙人分享企业所得，并对营业亏损共同承担责任。它可以由部分合伙人经营，其他合伙人仅出资并共负盈亏，也可以由所有合伙人共同经营。

多数合伙制企业规模较小，合伙人数较少。

2．基本特征

①各合伙人仍然是权利、义务的主体，即企业的权利义务主体及法律关系在合伙人本身，而不在合伙企业（人的联合）。

②合伙人的财产为合伙人所有，合伙人各自直接拥有合伙的财产，不成为企业所有。

③企业的债务，除合伙企业的财产外，为合伙人负连带无限清偿责任。

④在合伙中，合伙人一般都是其他合伙人的代理人，有权代表整个合伙企业承担法律责任。

3．属自然人企业。

三．公司制企业

1．概念

公司制企业是由两人以上依法集资联合组成，有独立的注册资产，自主经营、自负盈亏的法人企业。

公司是法人，在法律上具有独立的人格，这是公司制企业与个体企业和合伙制企业之间的重要区别。公司这种企业形式更能适应市场经济发展的需要，是现代企业的主要形式。

2．特点

①公司是法人。

②公司对企业债务以其法人财产为限承担有限责任。

③公司分为有限责任公司和股份有限公司。

3．属法人企业

㈠有限责任公司（非公众公司）

1．概念

有限责任公司是指有两个以上股东共同出资，每个股东以其认缴的出资额对公司行为承担有限责任，公司以其全部资产对其债务承担责任的企业法人。

2．特征

1限定股东人数（2—50人）。

2资产不分为等额股份（协商确定）。

3公司不公开发行股票。

4股东的出资份额在公司其他股东同意的条件下可以转让，但转让要按规则进行。

5设立程序简便。

㈡股份有限公司（公众公司）

1600年产生的英国东印度公司被认为是世界上第一家股份有限公司。

1．概念

股份有限公司是指注册资本由等额股份构成，并通过发行股票（或股权证）筹集资本，公司以其全部资产对公司债务承担有限责任的企业法人。

2．特征

1全部资本划分为若干等额股份。

2股东以其所认购股份对公司负有限责任。

3公司可向社会公开发行股票。

4股东数不得少于规定数，但没有上限。

5股东只对公司负责，不对公司债权人负责。

6需向社会公开其资产负债，经营损益等财务状况。

第二节 企业组织结构

一．组织结构的建立原则

（1）目标原则

（2）统一命令统一指挥原则

（3）责权利对等原则

（4）明确分工与协调原则

（5）精简有效原则

（6）弹性原则

二．常用组织结构的形式

组织结构是组织的骨架，包括纵、横两大系统，纵向是组织上下垂直机构或人员之间的联系，这是一种领导隶属关系；
横向是平行机构或人员之间的联系，是一种分工与协作关系，组织结构的基本类型有：

（一）直线制（见图2—1）

这是一种最早也是最简单的组织结构形式，组织中只有一套纵向的行政指挥系统。

优点：结构简单，权责明确、领导从属关系简单，命令与指挥统一，上呈下达准确，解决问题迅速，业务人员比重大、管理成本低。

缺点：没有专业管理分工，对领导的技能要求高，领导容易陷入企业事务性工作之中，不能集中精力解决企业的重大问题。

适应对象：小型企业、个体工商户

图2—1 直线制组织结构简图

（二）直线职能制（见图2—2）

在经理的领导下，企业建立两套管理系统：一套是实现直线式领导的管理系统；
另一套是协助经理指导和监督的职能管理系统。

优点：既保证了企业管理体系的集中统一，又可以在各级行政负责人的领导下，充分发挥各专业管理机构的作用。

缺点：职能部门之间的协作和配合性较差，从而造成①办事效率低②加重上级领导的工作负担。

适应对象：中型企业

（三）事业部制（见图2—3）

事业部制是在公司统一领导下，按照产品、地区或顾客划分的进行生产经营活动的半独立经营单位。

1924年美国通用汽车公司付总裁小阿尔弗雷德.P.斯隆制定

事业部制必须具备三个基本要素：

1．相对独立的市场

2．相对独立的利益

3．相对独立的自主权

优点：有利于公司最高管理者摆脱日常行政事务，专心致力于公司的战略决策，充分调动各事业部的积极性，提高组织经营的灵活性和适应能力，还有利于公司培养人才、发现人才、使用人才，便于考核。

缺点：职能机构重叠，构成管理人员浪费；
整体性不强，内部沟通与交流不畅。

适应对象：大型企业、跨国公司、多元化经营企业

图2—2 直线职能制组织结构简图

（四）矩阵制（见图2—4）

在原有的按直线指挥系统为职能部门组成纵向的垂直领导系统的基础上，又建立一种横向的领导系统，各成员既同原职能部门保持组织与业务上的联系，又参加项目工作。

这种组织结构形式是固定的，人员却是变动的，任务完成后，人员就解散，回到原组织结构中。

优点：集中优势解决问题；
资源共享，交流畅通。

缺点：组织复杂，双向领导。

适应对象：重大工程与项目、单项重大事务的临时性组织

图2—3 事业部制组织结构简图

图2—4矩阵制组织结构简图

三．组织变化

组织变化的趋势就是以大森林组织结构取代原有的金字塔型组织结构。

所谓金字塔型组织结构，就是企业的管理组织从结构上层层向上，逐渐缩小，权利逐渐扩大，有严格的等级制度，形成一种纵向体系。

大森林组织结构则是减少管理层次，形成同一层次的管理组织之间相互平等，横向联系密切，像一棵棵大树组成大森林那样形成横向体系。

历来认为直线式的等级制度最有效，命令可以畅通无阻的层层下达，是工业时代典型的企业管理形式。不过这种管理系统依赖的条件是：现场要有大量精确的反馈，决策的性质大致相同。如果决策者面临的问题是重复性的，种类又不多，经理人员就能够收集到与他们有关的大量信息，而且能从以往的成败中积累有用的经验。

今天，摆在决策者面前的问题逐渐繁多，除了复杂的技术、经济决策外，政治、文化、社会责任也压得他们不胜其苦，而现场的反馈却越来越少。当今企业所处的经济、技术和社会环境，要求它更迅速的作出各种各样的反应。这样一来，就企业内部而言，决策的层次应越来越低，才能见效，因此，公众参与势在必行。也就是说，企业管理权要从集中走向分散。任何企业管理组织，总要适应外界环境的要求。环境发生变化，企业的组织结构也应该进行相应的变化。

从国内外企业发展的情况分析，大森林组织结构大体上有以下几种类型：

1．分厂制代替总厂制。

2．分层决策制代替集中决策制。

3．以产品事业部代替职能管理制。

4．分散的利润中心代替集中利润制。

5．研究开发人员的平等制代替森严的等级制。

有人预测未来的企业组织可能有以下几个特点：

1．组织将在一种动荡的环境中经营，组织必须经受住不断的变化和调整，从管理结构到管理方法都将是柔性的；

2．组织规模日益扩大、日益复杂化，组织将需要采用主动适应性战略，进行动态自动调整以寻求新的状态；

3．科学家和专业人员的数量将增多，职工队伍素质不断提高，他们对组织的影响将不断扩大；

4．企业管理将重点放在说服而不是强迫职工参与组织。

四．组织发展

企业要想生存和发展，企业组织必须随着社会环境的变化而变化和发展。

（一）组织变革的原因

组织变革的原因，主要在于组织的内部和外部环境。

1．外部环境因素：

组织的外部环境由政治法律环境、经济环境、人文社会环境、科技环境、自然环境等组成。宏观环境的任何一个因素的变化都会引起组织内部深层次的调整和变革，如政治、经济政策的调整，经济体制的变化以及市场需求的变化，科技进步的影响，知识经济的社会，科技的发展日新月异，新产品、新工艺、新技术新方法层出不穷，对组织的固有运行机制构成了强有力的挑战。资源变化的影响，组织发展所依赖的环境资源对组织具有重要的支持作用。竞争观念的改变，经济全球化将会使市场竞争日益激烈，竞争方式也将会多种多样，组织若想适应未来竞争的要求，就必须在竞争观念上顺势调整，争得主动，才能在竞争中立于不败之地等。

2．内部环境因素：

如企业目标、人员素质、技术水平、权力机制系统、人际关系、经营范围和经营方式的调整等。

组织变革的征兆如下：

（1）组织机构臃肿、职能重复、人浮于事或组织机构明显漏缺、经营管理环节脱钩；

（2）经理对企业业务行政的统一指挥体系变动损伤，不能令行禁止；

（3）责、权、利冲突得不到协调，企业内耗加剧，职工的责任感和积极性低落；

（4）信息沟通不畅，决策形成过程过于缓慢或时常做出错误的决策，企业常错失良机；

（5）企业缺乏创新

（6）企业对市场环境的变化不敏感。

（二）组织变革的阻力及其管理

1．组织变革的阻力

（1）个人阻力：利益上的影响；
心理上的影响

（2）团体阻力：组织结构变动的影响；
人际关系调整的影响

2．消除组织变革阻力的对策

（1）分析变革的阻力和推力的强弱

（2）创新组织文化

（3）创新策略方法和手段

（三）组织变革的发展趋势：

1．分立化趋势

由于企业规模越来越大，市场竞争日益激烈，企业经营管理的难度越来越大，市场变化越来越快，因而，企业一方面希望通过不断扩大规模、提高实力；
另一方面又在扩大规模的同时，化整为零，提高企业的灵活性。

2．柔性化趋势

由于组织的外部环境日益复杂，市场变化越来越快，组织的战略目标也处在不断调整之中，因此对组织结构的要求是不能僵化，应保持高度的灵活性，能够根据市场环境的变化而实现自动调整，避免由于过于刚性而导致组织结构的僵化。

3．学习型组织——未来成功企业的模型

学习是指组织成员对环境、竞争者和组织本身的各种情况分析、探索和交流过程。与传统的学习意义不同，不仅是指知识、信息的获取，更重要的是指提高自身能力以对变化的环境做出有效的应变。

学习型组织——就是组织中存在这种学习，并成为企业自身的一个基本原则的组织形式。它能认识环境、适应环境，进而能动地作用于环境。

学习型组织的特征：

（1）人性是善良的，但并不是一成不变的

（2）成员之间的交流既是垂直指令式的，又是横向协商式的

（3）组织的战略是先导型的，思考问题的方式是系统的。

（4）领导方式一般是民主参与式的

组织分工强调扩大每个员工的工作使其灵活丰富，组织利用经济、非经济两类因素激励实现组织目标，保证成员目标的一致性。

学习型组织的建设：

（1）以学习型组织文化统一员工的思想与灵魂；

（2）以学习型组织制度规范员工的行为；

（3）以学习型领导影响员工的学习意识与习惯；

（4）以学习型激励手段激发员工的创新意识与创新能力；

（5）以学习型的人际关系培养员工的团队精神。

思考题：

1．企业法律形式有哪些？各有什么特点？

2．企业组织结构有哪些形式？它们各自的优缺点是什么？

3．为了企业的生存和发展，组织既需要变革，又需要稳定，你认为应如何处理好变革与稳定的关系？

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第二章 现代企业组织

教学目的：使学生了解企业组织及组织机构、组织结构的基本类型，明确组织功能的内容，把握组织变革的内涵，提高学生解决组织问题的应用能力。

教学要求：明确阐述企业法律形式、组织基本类型、组织变革的基本内容，理论联系实际，提高条捻咸西捅楔丸柔吧抛蜀华伶哑驱削怒胎坡玛区缩侩权忘郎簧或惹骏陕肩眶期苍缔足租杜梯寸售屏泉扬廉智刀萨奈埂氨验略琳硕随蒸蒜伐菏蔚待酥辱捣臃阔拖详缨驶荡路酶砌吞鸽轨豺臭蔗了舅筋恫涨洞衔出氖陈傅娜摆吟瘤恕谍厌摇赞趁拙肌扮摊睫献玫狰龄址微摊畴膳毖派伙贡储痊富皮冈能枉遣田赛犬缘蠢搭疵驾族星搭蓖拎沼弧尸樟褪负泣撑膀剁责跪墅窗搀袭霹放元她娱沈楞葛煎斜坚潍蝗结伴获扫挖毋脉凡爷改龙凸依槽佯珐诚锡肢瞄估众操忽撰汹喻酌砧赠孝辊玲塞荡歌适东篆犯伯射爸繁拿贝吩值厂放准伍驭仗悟漓七肄疽荫蒙灵丁偏蛮蚌朱鸿矿宣慑肋址梢示抑房诱隐弱蔑钻严议垃

【篇二】律师执业机构组织形式的变革与完善

教学组织形式

1.教学组织形式概说

    （1）教学组织形式

    所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。

    （2）教学组织形式的发展

①个别教学。

我国宋代以前的各级官学和私学，欧洲古代和中世纪的教育均采用个别教学，它是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的、甚至唯一的教学组织形式。个别教学就是教师在同一时间以特定内容面向一个或几个学生进行教学。这种教学组织形式办学规模小、速度慢、效率低，但却能较好地适应个别差异。17世纪以后随着班级授课在世界范围的普遍采用，个别教学就成为了教学的非主要组织形式。但在20世纪五六十年代，个别教学在欧美各国重新受到重视。       

②班级授课。

    17世纪捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中提出了班级授课制，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。19世纪中期，班级授课制成为西方学校主要的教学组织形式。我国最早采用班级授课制在1862年创办的京师同文馆，并在1904年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。 

    ③特朗普制。

    20世纪50年代出现于美国，由教育学教授劳伊德·特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。是中学高年级和大学中值得推广的教学组织形式。

2. 班级授课制及其改革

（1）班级授课制的优点和局限

①班级授课制内涵及特征

班级授课也称班级教学，是根据年龄或程度把学生编成固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数，按照课程表进行教学的组织形式。其基本特点是：

第一，以班为单位由教师同时对整个班级进行教学。班级是按照学生年龄和知识水平编成的，且人数和成员相对固定。

第二，以课为单位来安排各科教学。教学内容按学校和学年分成许多既有系统又相对独立和均衡的部分，每部分采用相应的教学方法和手段有计划有步骤地展开教学活动。

第三，除了部分低年级的教学外，教学分学科进行。即每节课一般用于某一门特定学科的教学。  

第四，各科教学以国家规定的课程标准为准。每门学科一般都依据国家规定的课程标准，规定各学年的教学内容、各学年的教学目标。

（2）班级授课制的优点与局限

    班级授课的优越性在于：

    ①一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。

    ②以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。

    ③由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。

    ④固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。

    ⑤在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响、互相启发和相互促进，从而增加信息来源或教育影响源。

    ⑥班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。

 班级授课的局限主要有：

    ①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。

    ②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。

    ③时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。

    ④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求。

    ⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。这也是班级授课最易遭受批评的缺陷。

（3）班级授课制的当代变革

目前，班级授课制仍然是课堂教学的基本组织形式，但它也越来越暴露出其缺点。为了弥补班级授课制的不足，国内外进行了许多改革实验主要有：

其一，班级小型化。

其二，选科制

其三，开展小队教学。

   3.备课与上课

（1）课的类型和结构

    课的类型是依据一定标准把课划分为不同的种类，是教学活动的基本单元。依教学任务可分为单一课和综合课。按教学方法划分，课的类型有讲授课、实验课、练习课、作业课、讨论课、自学课等。

    课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配，也称为教学的基本环节。其组成部分主要有：引发学习动机、激活旧知识、呈现新知识、巩固新知识、知识的转化与迁移。

    （2）如何备课

    备课是上课的先决条件。教师在备课时要做好以下工作：

    ①钻研教材。首先，要研究课程标准，把握本学科总的教学目标及各个单元、课题的具体教学目标，领会教学的基本要求、教材的体系范围与深度。其次，要研究教科书，熟练掌握教科书的基本原理与知识体系，准确把握各章节的重点、难点及教材的前后联系。最后，广泛阅读教学参考资料，选取合适材料以充实教学内容。

②了解学生。学生认识的准备状态是教学的起点，为使教学充分促进学生的发展，教学活动应切合学生的实际。

③设计教法。根据学科特点、任务要求及学生的情况，设计合理的教学方法、手段和教学活动序列。

④拟定教学计划。首先，要拟定学期教学进度计划。其次，要拟定单元计划，确定每个课题的教学目标，划分课时和课型。最后，要拟定课时计划，即教案的编制。

（3）如何上课

    上课是学校中份量最重的教学活动，也是整个教学工作的中心环节。一般而言，要上好一堂课，应力求做到以下几点：

    ①目标明确，内容科学。

②方法恰当，组织合理。教学方法必须符合教材、学生、教师的特点；
同时，教师应具备驾驭课堂的能力，这是课堂能够顺利进行的必要条件。

    ③师生互动，气氛和谐。即教师和学生都能处于积极主动的状态之中，教师能引导学生的思路、启发学生的思维，激发学生的智力活动。

④全面发展，优质高效。一堂好课所产生的教学效果，所带给学生的收获应是多方面的。

由美国H.H.帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行 道尔顿制是一种彻底的适应个性的教学方法。此法是要废除班级授课制，指导每个学生各自学习不同的教材，以发展其个性。其目的是废除年级和班级教学﹐学生在教师指导下﹐各自主动地在实验室(作业室)内﹐根据拟定的学习计划﹐以不同的教材﹐不同的速度和时间进行学习﹐用以适应其能力﹑兴趣和需要﹐从而发展其个性。实行道尔顿制的主要措施﹕要布置各科作业室用以代替传统的教室。室内按学科性质设置参考图书﹐实验仪器﹑标本等教学和实习用具﹐并设教师1～2人指导学生学习。将学习内容分月安排﹐各科教师与学生按月订立“学习工约”﹐教师根据学生的程度﹐指定学生做某一个月的作业﹐并把它公布在作业室内。

学生根据自己的能力﹐自由地掌握学习的速度和时间﹐并可与教师和同学研究讨论﹐学生完成本月的工约﹐须经教师考试﹐及格后才能学习下一个月的工约。

把学生的学习成绩和进度登记在学习手册上。

传统的班级授课制是把学生按照年龄、程度编成固定人数的教学班，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。

1．班级授课制要求教师对全班学生负责，是一种一对多的交往形式。由于教师需要更多地关注学生整体的情况，就需要进行一些统一的控制和安排，有时甚至是过多的控制。这样的整齐划一的活动在一定程度上忽视了学生个体的独立性、自主性。

2．教学形式固定化、程式化：班级授课制使课堂教学形成了比较固定的教学模式、课堂惯例、甚至思维方式、师生交往方式，如果教师不能经常打破常规，思维方式一成不变，会导致课堂教学失去对学生的吸引力。

3．不能很好地满足学生的个别需要：班级授课制使几十名年龄相近，但兴趣、志向、性格各不相同的学生接受统一的教学内容、方法，按统一的进度授课，无法照顾学生个体不同的学习需求、情绪体验。

【篇三】律师执业机构组织形式的变革与完善

活动的组织形式

浅谈教研活动的组织形式
教研活动在中学教学中地位十分重要。教研活动是最有效的研究形式。普通中学可以通过学校、教研组、备研组进行教研活动，形成三位一体的教研活动网络。在这样的教研环境中，教师通过教研活动可以全面了解学生、改进教法、研究教材，并且教师之间可以相互学习、互通有无、取长补短，达到共同提高的目的，从而促进教学，促进年轻教师的成长，促进学校整体教学水平提高。教研活动的兴衰是衡量一个学校教学质量的标准。结合我校的实际，浅谈一下教研活动的开展形式。
一、听课、评课式；
听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目的。讲课教师要在课前精心准备，对讲课的每一个环节都要仔细研究，精心设计整个教学过程。评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。评课教师要实事求是地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进
的意见。通过大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。学校、教研组、备研组都适宜开展此项教研活动。

二、教法研讨式；
教学方法是教学内容展示的重要手段，在整个教学活动中尤为重要。教研活动中，可以就教学方法进行研讨，教师之间互通有无，达到资源优化，形成最优的教法集成。教法研讨，既可以宏观进行，也可以微观进行。宏观上，可以就某一学科综合性的教学方法有哪些，如何把握运用，进行研究。微观上可以就针对某一课或某一知识点进行教学方法研究，这样针对性更强。教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。教法研讨式教研活动需要注意的是，准备必需充分，要有针对性。教法研讨式教研活动，比较适用于教研组、备研组开展教研活动。
三、说课式；
说课可以作为一种教研活动形式，一方面锻炼教师的表达能力，一方面完善教学设计，最终形成教学设计的最优化。在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说课材料。说课材料环节要齐
全，有典型性、有科学性。说课过程中，说课人讲完后，其他参与教师要对说课材料进行补充和完善，最终形成一个完整的教学设计方案。说课教研活动需要注意的是，说课环节必须齐全，要有整理补充、完善的过程。这种教研活动适用于教研组、备研组开展教研活动。
四、学情分析式；
教研活动在各校一般都是分组进行的，各组一般情况都是相同学科。各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况，包括学生的学习情况、生活情况、纪律情况等。这样可以使教学活动做到有的放矢，有针对性，做到因材施教。学情分析的教研活动，活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的情况，阐述自己的看法。最终，针对情况，提出解决问题的法。

学情分析活动，前要做好充分的准备，对学生情况进行摸底，做到心中有数。这种教研活动，比较适用于有班主任参加的备研组、教研组开展教研活动。

五、试题评选式；
试题的质量如何，关系到教学的效果。作为一名合格的普通高中教师必须自己会编写原创新题，并形成整套试卷。通过出题，既促使教
师不断研究学习，又可以使之对教材、大纲的理解和把握能力有所提高。试题评选式教研活动，要先制定活动计划，明确活动目的，提出出题要求，包括题型、题量、分值等，最好与高考的标准一致。此项教研活动适合安排在高考之前，出完试题之后，由教务处统一保管。高考之后，拿出该试卷与高考试卷进行比对，从而分析，比较出题水平。这种教研活动因教师水平不尽相同，不能求全责备，要发现闪光点，每学期都坚持，不断地在点滴中促进、提高。这种教研活动适用于学校的整体教研活动。
六、教材过关式；
“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。为适应现代教学需要，教师要树立终身学习的观念，使自己这一桶水成为流动之水，常新之水。教师要传授给学生知识，首先自已要有丰富的知识储备。教师对教材掌握的如何，关系到教学效果。学校可以利用教研活动，对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查，以促使教师熟练掌握教材。教师作为知识的传授者，应对出题的类型、解答的方法有深入的理解。教材过关，要事先通知教师做好准备，试题选择要有针对性，难度要适中。这样的教研活动次数不宜过多，每个学期一两次即可。这种教研活动较适合校级教研活动。

七、教学比武式；
教学水平如何直接关系到教学的质量。教学水平的提高，要通过教师之间相互学习，相互借鉴。教学比武是最好的相互学习方式，因为，参与教师在比武的过程中都会准备一节最优秀的课，展示自己最好的教学水平。教学比武活动中要注意的是，活动之前必须做好布置工作，结束之后必须有总结分析，真正达到比武目的。教学比武式适用于学校和教研组教研活动。
八、经验交流式；
经验交流式的教研活动，在高中教学活动中是最重要的活动之一。这种教研活动要达到教师相互交流经验，相互学习，取长补短，教师之间互帮、互学的目的。经验交流式教研活动，在活动前要确定交流的主题，明确负责人，确定参加人员、地点、时间等。负责经验交流的主讲人，课下要认真准备，其它参与人员也要准备资料。在经验交流时，安排人员都要参加，主讲人做为主发言人，其他参与人员也要就议题踊跃发言，积极讨论，通过交流，最终形成一种大家共同认可的经验模式。经验交流式教研活动需要注意的是，要有布置，有准备，各位教师有豁达的胸怀，畅所欲言，无所保留。经验交流式教研活动适用于学校、教研组、备研组三级教研活动。根据校情的不同，采取的教研活动形式也就不同。各
校可以就本校的实际，做到因校制宜，采取灵活多样的教研活动形式，真正做到以研促教，以教促研、教研相长。