情景教学法在初中道德与法治教学中的应用路径探索

时间：2022-09-28 14:45:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

赵红

摘要：初中阶段的学生进入到追求自我意识发展与显现的青春期，此时传统的教学方法无法有效达成教学目标，所以教师应该探求学生感兴趣的教学策略，激发其对学习的兴趣。道德与法治课程是国家推进社会主义思想道德建设的重要途径，其是对青少年进行社会主义教育的关键途径。与此同时，情景教学法是目前在教学中应用较多的一种教学方法，可以促使学生感知到趣味性，为此，教师应该全面探索情景教学法在初中道德与法治教学中的应用路径。

关键词：初中阶段;道德与法治;情景教学法;应用路径

合理分析教学不足是针对制定高效策略的前提与基础，并且了解学生的喜好与兴趣是完善教学模式的依据，为此，本文作者先对当前的初中道德与法治课程教学现状进行研究与分析，发现存在着学生主动思考意识淡薄、课堂教学趣味性差以及学生知识理解效率低的问题与不足，随后教师结合情景教学法中的内容，从合理设置问题、借助媒体资源以及理论联系实际三个角度分别创设问题、直观以及生活情景，从而提高教学活力，促使初中道德与法治教学进程焕发新的生机。

一、合理设置问题，创设问题情景

提问与回答是师生互动中一种较为有效的对話形式，其可以消减师生之间的距离感，并且还可以为学生的学习指明方向，增强其对教学重点内容的关注度，从而保证教学高效达成教学目标。为此，教师应该在教学中合理设置问题，推进学生的主动思考，例如：教师在讲解“遵守社规则”这一单元内容时，首先，在课前设置问题为“常见的社会规则有哪些？其对于我们的社会发展具有哪些重要的意义与价值？”以此引导学生带着问题学习，避免其只能被动参与教学进程的情况，并且教师这一问题点明了本节课的主要教学内容，有助于学生跟随教学主线高效学习;其次，教师在课程之中设置问题“社会规则与社会道德之间的关系是什么？法律在社会发展中扮演着什么角色？”以此通过问题情景，引导学生思考不同课程内容之间的联系，推进其对知识的全面掌握。由此可见，教师设置可以引发学生思考的问题，创设情景，可以逐渐引导学生成为教学主体，并且激发学生的求知欲，从而推进其在主观能动性指引不断提高学习效率。

二、借助媒体资源，创设直观情景

媒体资源是一种重要的信息化教学工具，可以直观地展示知识，降低知识理解难度，并且因为其具有多样性、动态性等特点，切合了初中生群体对趣味性事物的喜好以及兴趣，从而可以有效推动其产生学习热情。为此，教师应该有效借助媒体资源这一工具，例如：教师在讲解“青春时光”这一单元知识时，首先，教师运用展现青春美好的短视频作为课程导入，吸引学生的兴趣，并且通过与学生所处时期息息相关的主题，激发学生的探索欲;其次，教师在讲解青春期的特点时，运用图片以及幻灯片相结合的形式，全面展示青春期可能遭遇的情绪或情感上的困难与疑惑，以此教师通过形象生动的直观情景，帮助学生准确了解自身，避免其因为好奇心无法得到满足而发生错误的行为，保证其身心健康成长。由此可见，教师在教学中运用媒体资源创设直观情景，可以帮助学生高效理解知识，并且充分激发学生的学习兴趣，促使其在感知到乐趣的基础上，自主自发学习，从而不断提供学习成效。

三、理论联系实际，创设生活情景

生活化教学是近些年应用较多的一种教学理念，强调建立知识与生活现象之间的联系，或者将知识放置在生活情景中，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面可以引导学生掌握知识应用的技巧与方法，从而深化教学价值。为此，教师应该推进理论联系实际的教学进程，创设生活情景，例如：教师在讲解“走进社会生活”这一单元知识时，首先，教师在讲解“我与社会”这一课时，创设生活情景，如乘坐交通工具、参观博物馆等行为，要求学生思考在实践此类社会行为时，应该遵循的原则与标准是什么，以此将知识放置在具体的生活场景中，引导学生在理解中记忆;其次，教师在讲解“网络生活新空间”这一课时，要求学生思考其在生活中运用网络的高效性与便捷性，随后教师引导学生观看网络出现前后人们生活方式的不同感受网络的重要性，以此通过生活情景引导学生加深对知识的理解。由此可见，教师推进理论联系实际的过程，可以构建起生活情景，从而推进学生对知识的理解与记忆，并且提高教学成效。

总而言之，初中阶段是学生学习与成长的关键期，此时期的青少年即将面临第一次选拔性质的考试，并且其进入到青春期，心理显现复杂性，所以教师应该探寻适合此阶段学生学习与发展的方法，为其成长保驾护航。道德与法治课程不仅是引导学生学习各项政治与法律知识、道德常识等的重要内容，还是学生核心素养提升所必须学习的科目，但是目前其教学效果并不理想。为此，教师应该重视初中道德与法治的教学意义，创设多种教学情景，在引导学生产生学习兴趣的基础上，加快其学习进程。

参考文献：

[1]袁乐芬.论情景教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2020（29）：2.

[2]徐健.试论情景教学法在中学道德与法治课堂中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）.

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