让细节点亮思维灯塔
时间：2020-09-26 08:10:26 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在多年的教学工作中，发现一个很有趣的现象，同样题材的记叙文，有的感人至深，有的则乏味之极。究其原因是细节在其中起了关键作用。
典型的材料是内容充实的前提，而精彩的细节则是构成佳作的血肉，情感思想的载体，也是其结构铸就的组成。生活中，人们逐渐发现，真正感动自己的往往不是一些事物本身，而是点缀在这些事物之中的一些不可或缺的细节。这些细节的环节有机地交织在一起，常常就构成了“美”的因子。运动场上的一次搀扶，医疗室里的一个微笑，地铁车站的一个招手，剧场里的一次掌声，科研室里的一个构想，名著里人物的一次邂逅，艺术殿堂里的神来之笔……因而，首先我们要走近生活，融入生活，驾驭生活，让我们的生活都能“花香招引蝴蝶来”。即生活启迪我们思索、发现、创造。
一个背影是一片“生活”。
春天的雨细细地落下来，连同暮色，裹住了父亲有点佝偻的身体……我站在三楼教室门前的阳台上，雨打湿了我的单衣，打湿了父亲背上那沉重而无奈的包裹。
一个瞬间是一片“生活”。
周围的鼾声越来越浓，……一车的人安安静静，我又把目光投向了窗外……
这时，我忽然感到左肩被什么压住了，扭头一看，原来是妈妈睡着了倚在了我肩上。我的全身顿时凝固住了，漫漫的把头转到原处，心中竟莫名地涌起一阵窃喜。是激动，还是惊讶，我不知道了，从前坐长途汽车，都是我靠在妈妈的肩头睡觉，可今天，我竟成了妈妈的“支柱”。
我就这样一动不动地坐着，连头也不敢动，只好斜着眼睛看四周，好象肩负着一个无比伟大的使命
——真切细腻，温情脉脉，我们的生活就是这样具体，这样光亮而鲜活。
一次巧遇是一片“生活”。
雨似乎不解人意……我开始担心起来。“呼啦”一声，一个轻小的身影闪过……竟是一只小麻雀……看来它是飞不起来了。
我捧着小麻雀，让他在我的掌心里安安稳稳地伏着。它的头微微低着，带着一种无可奈何的失落，翅膀湿漉漉地耷拉着，似乎极不情愿被人逮住。
——这不只是对一个小生命的怜爱和关怀，更是对人类心灵中善良与美好的真诚看护与坚守。
一刻的心绪也可以构成一片“生活”。
夜很深了，回到房间，我又思考了很久。作为一个快满18岁的成年人，寒窗苦读12年换来的将是什么？我不得而知。拿起那封信，轻轻的剪下邮票，用水泡开，把它贴在窗台蓝色的玻璃上。然后划燃火柴，把信点着，放在阳台上，关上窗户。透过那模糊的蓝色玻璃，我看见火苗一口一口地吞噬着信，渐渐地变成一堆纸灰，一阵风旋过来，把它们带上夜空。纸灰翻动着，仿佛一群美丽的黑蝴蝶，在半空中不停地闪烁、跳动
——窗下作业，肯定几乎每个学生都有过这样的“忙里偷闲”，把那信笺、那夜色、那火苗，糅合了那份复杂却又理智的心绪，娓娓道来。是描画？是刻录？是要把高考前这一刻的夜色权作一片叶脉珍藏？
学生生活中其实不乏这些只属于他们自己的天空，他们心甘情愿地用情的彩、心的墨，尽情的描绘自己的“家园”，描绘自己最细腻、最温馨、最隐秘的儿女情长，描绘那些被太多的框框、太多的“主题”败坏了的生活情绪。然而我们许多老师常常这样期待满怀——最好写高尚的人格崇高的境界，最好反映社会的使命、人类的命运，如此等等。但是事实表明，不是我们的学生缺少阅历，缺少生活，恐怕老师在进行作文指导甚至试卷的作文命题时远未切中学生生活的脉动，才是今天学生作文材料那么荒漠化的主要原因。
在丰富多彩的生活中创作作品，创设人生意境，提升人生品位。在解读剖析作品中，多角度多侧面多层次地走近作品融入作品，发现作品的艺术真谛，发掘作品蕴含的人生哲理，便于我们更好创造快乐幸福的生活。
我们还可以从白居易《琵琶行》中许多美的因子、美丽的细节发现这篇名作的美的所在:：《琵琶行》描摹音乐有三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；
再闻乐，见人再闻声，情相通；
三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象和琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；
青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。而这种效果的实现都是通过细节描写完成的。例如运用比喻描摹音乐的特点，“大弦嘈嘈如急雨”写出音乐的粗重急促，“小弦切切如私语”写出音乐的亲切细柔，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”写出的错落有致、清脆圆润；
“间关莺语花底滑”显示出音乐的婉转优美；
“幽咽泉流冰下难”显示出低沉凝涩；
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”展示其激越雄壮、高亢激昂；
“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”显示出凄厉。把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。运用正面描摹，描摹琵琶女弹奏的情形；
运用“东船西舫悄无言，唯见江心球月白”、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”、“座中泣下谁最多，江中司马青衫湿”侧面烘托，写出听众反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。运用“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”风物描写叙述江东送客环境，秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调；
“别时茫茫江浸月”叙述别时景象，景中含情，茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应；
“唯见江心秋月白”写音乐结束时寂静的环境，音乐结束，但感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动，情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
比喻描摹、正面描摹、侧面烘托、风物描写细节的综合运用，巧妙运用凸显了诗人、琵琶女的真情流露，情感交融，唱出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。
无论是丰富多彩的生活细节，还是意蕴丰厚的文学细节，都会点亮我们思维想象的灯塔，拓展我们思维的空间，增加我们思维的内涵，提高我们思维的效率。应县一中 寇茂儒
典型的材料是内容充实的前提，而精彩的细节则是构成佳作的血肉，情感思想的载体，也是其结构铸就的组成。生活中，人们逐渐发现，真正感动自己的往往不是一些事物本身，而是点缀在这些事物之中的一些不可或缺的细节。这些细节的环节有机地交织在一起，常常就构成了“美”的因子。运动场上的一次搀扶，医疗室里的一个微笑，地铁车站的一个招手，剧场里的一次掌声，科研室里的一个构想，名著里人物的一次邂逅，艺术殿堂里的神来之笔……因而，首先我们要走近生活，融入生活，驾驭生活，让我们的生活都能“花香招引蝴蝶来”。即生活启迪我们思索、发现、创造。
一个背影是一片“生活”。
春天的雨细细地落下来，连同暮色，裹住了父亲有点佝偻的身体……我站在三楼教室门前的阳台上，雨打湿了我的单衣，打湿了父亲背上那沉重而无奈的包裹。
一个瞬间是一片“生活”。
周围的鼾声越来越浓，……一车的人安安静静，我又把目光投向了窗外……
这时，我忽然感到左肩被什么压住了，扭头一看，原来是妈妈睡着了倚在了我肩上。我的全身顿时凝固住了，漫漫的把头转到原处，心中竟莫名地涌起一阵窃喜。是激动，还是惊讶，我不知道了，从前坐长途汽车，都是我靠在妈妈的肩头睡觉，可今天，我竟成了妈妈的“支柱”。
我就这样一动不动地坐着，连头也不敢动，只好斜着眼睛看四周，好象肩负着一个无比伟大的使命
——真切细腻，温情脉脉，我们的生活就是这样具体，这样光亮而鲜活。
一次巧遇是一片“生活”。
雨似乎不解人意……我开始担心起来。“呼啦”一声，一个轻小的身影闪过……竟是一只小麻雀……看来它是飞不起来了。
我捧着小麻雀，让他在我的掌心里安安稳稳地伏着。它的头微微低着，带着一种无可奈何的失落，翅膀湿漉漉地耷拉着，似乎极不情愿被人逮住。
——这不只是对一个小生命的怜爱和关怀，更是对人类心灵中善良与美好的真诚看护与坚守。
一刻的心绪也可以构成一片“生活”。
夜很深了，回到房间，我又思考了很久。作为一个快满18岁的成年人，寒窗苦读12年换来的将是什么？我不得而知。拿起那封信，轻轻的剪下邮票，用水泡开，把它贴在窗台蓝色的玻璃上。然后划燃火柴，把信点着，放在阳台上，关上窗户。透过那模糊的蓝色玻璃，我看见火苗一口一口地吞噬着信，渐渐地变成一堆纸灰，一阵风旋过来，把它们带上夜空。纸灰翻动着，仿佛一群美丽的黑蝴蝶，在半空中不停地闪烁、跳动
——窗下作业，肯定几乎每个学生都有过这样的“忙里偷闲”，把那信笺、那夜色、那火苗，糅合了那份复杂却又理智的心绪，娓娓道来。是描画？是刻录？是要把高考前这一刻的夜色权作一片叶脉珍藏？
学生生活中其实不乏这些只属于他们自己的天空，他们心甘情愿地用情的彩、心的墨，尽情的描绘自己的“家园”，描绘自己最细腻、最温馨、最隐秘的儿女情长，描绘那些被太多的框框、太多的“主题”败坏了的生活情绪。然而我们许多老师常常这样期待满怀——最好写高尚的人格崇高的境界，最好反映社会的使命、人类的命运，如此等等。但是事实表明，不是我们的学生缺少阅历，缺少生活，恐怕老师在进行作文指导甚至试卷的作文命题时远未切中学生生活的脉动，才是今天学生作文材料那么荒漠化的主要原因。
在丰富多彩的生活中创作作品，创设人生意境，提升人生品位。在解读剖析作品中，多角度多侧面多层次地走近作品融入作品，发现作品的艺术真谛，发掘作品蕴含的人生哲理，便于我们更好创造快乐幸福的生活。
我们还可以从白居易《琵琶行》中许多美的因子、美丽的细节发现这篇名作的美的所在:：《琵琶行》描摹音乐有三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；
再闻乐，见人再闻声，情相通；
三闻乐，知人重闻声，情相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象和琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象；
青衫泪中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的平等心情。而这种效果的实现都是通过细节描写完成的。例如运用比喻描摹音乐的特点，“大弦嘈嘈如急雨”写出音乐的粗重急促，“小弦切切如私语”写出音乐的亲切细柔，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”写出的错落有致、清脆圆润；
“间关莺语花底滑”显示出音乐的婉转优美；
“幽咽泉流冰下难”显示出低沉凝涩；
“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”展示其激越雄壮、高亢激昂；
“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”显示出凄厉。把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。运用正面描摹，描摹琵琶女弹奏的情形；
运用“东船西舫悄无言，唯见江心球月白”、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”、“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”、“座中泣下谁最多，江中司马青衫湿”侧面烘托，写出听众反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。运用“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”风物描写叙述江东送客环境，秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调；
“别时茫茫江浸月”叙述别时景象，景中含情，茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应；
“唯见江心秋月白”写音乐结束时寂静的环境，音乐结束，但感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动，情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
比喻描摹、正面描摹、侧面烘托、风物描写细节的综合运用，巧妙运用凸显了诗人、琵琶女的真情流露，情感交融，唱出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。
无论是丰富多彩的生活细节，还是意蕴丰厚的文学细节，都会点亮我们思维想象的灯塔，拓展我们思维的空间，增加我们思维的内涵，提高我们思维的效率。应县一中 寇茂儒
