浙江大学陈越【浙江大学数学系教授陈越：快乐教学 行者无疆】
时间：2019-02-21 03:26:18 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
陈越,1990年毕业于北京大学数学系,同年8月考入美国康涅狄格大学研究生院,1992年获数学硕士学位,1996年获数学博士学位。1996年底进入浙江大学数学系任教,2003年成为教授。自1991年至今,先后在美国康涅狄格大学数学系、浙江大学数学系、浙江大学计算机学院和软件学院主讲过15门课程,指导学生近5 000人次,教学评估中32门次课程成绩优秀。
在浙江大学BBS上,有个ID“chenyue”特别受学生欢迎。这位被大家称作“陈越姐姐”的浙江大学计算机学院副院长,不仅时常到BBS上灌水与学生交流,还在校内组织了首届“图灵杯”程序设计竞赛,用“快乐竞赛”的理念吸引了校内诸多学生,从2001年首届参赛的48个队发展到今年全校6个年级60多个专业200多个队的参赛规模。课堂上,陈越也努力将快乐传递给学生,她希望学生们一想到要上她的课就在嘴角浮起微笑。
在陈越看来,“乐学”是治学的最高境界,而“乐行”是人生的最高境界,她凭着过人的乐观、自信、坚定、执著走过富有戏剧性的历程。
闯荡异域,收获快乐
陈越出生书香门第,父母都是大学教师,外公曾任中国青年出版社副总编辑。她从小跟随外公外婆长大,外婆对陈越的要求很严厉。陈越印象很深的一件事是,有一次,在读小学的她以语文100分、数学98分的成绩取得了全班第一名,兴致勃勃地回家,把这一好消息告诉外婆时,外婆却问她,那2分是怎么丢的。陈越认识到,拿了全班第一一点用处都没有,完美才是追求的目标。
此后,从小学到中学,力求完美的陈越不仅在学习成绩上要求尽善尽美,还参加各种活动,担任班干部,组织协调、人际交往等各项能力都得到锻炼。
陈越高中毕业后考上了北京大学数学系,随后赴美国攻读研究生。陈越在美国的学习一开始并不顺:“我有点太贪心了,什么都想学。”美国的课时和中国完全不是一个概念,老师建议学生一个学期修两门课,最多3门。但陈越在中国可是一年要修三十几个学分,一学期只上两三门课怎么够?所以她第一学期就修4门课,结果吃不消,有些学科就拿不到A。对于中国学生来说,拿不到全A就觉得挺郁闷,但是那些美国学生拿到C都会高兴得跳起来。
更大的困难来自陈越读博士期间,论文课题的研究。题目当然是以前从来没有人做过的,和所有数学系学生一样,陈越的课题也是证明一系列定理。她有时走入死胡同,几个月一点进展都没有,觉得非常苦恼,现在回头去看,她的乐观使她只记得研究过程中的快乐与成就感:“我相信我肯定做得出来,不可能半途而废,最后就真做出来了。”
任职浙大,快乐教学
“人生的路有时候不由自主,就像我以前不很喜欢出国但最终出去了一样,来浙大工作也是没有想到的。”
陈越介绍,她在美国拿到数学博士学位后,由于对计算机非常感兴趣,又申请攻读计算机博士,也联系到了合适并愿意资助的导师。但由于在国外待了6年,她想回国探亲一次再回去继续学习。然而,这次去美国的签证却没通过,签证官说:你已经拿到一个博士学位,不用再回去读了!
1996年10月,浙江大学“收留”了一下子成为“无业游民”的陈越。但由于不属人才引进,陈越没有享受到任何优惠政策,只有从零做起。
陈越在美国大学的数学系读博士的时候,为了挣钱糊口,也去给学生上课,做助教,从习题课一直到大课。她以北大数学系的风格教授数学基础相对较弱的、非数学专业的美国学生,开始学生们很不习惯,她也很不习惯。经过有经验的同事指点以及长达5年的磨合,她才渐渐适应了美国的教学风格,也因此她认为自己不适合做一名受学生欢迎的老师。
回国后,陈越自己也没有料到,她的教学风格会如此受到国内学生的欢迎,而教“聪明学生”的确是一件开心的事情。这样,她慢慢喜欢上了教学。经过留学,陈越的教学风格也打上了美式烙印。“我希望我的课堂上时不时会有一点笑声。我努力的目标是,不管我讲的内容在别人眼里多么枯燥,也要通过讲解的环环相扣让听众觉得饶有兴趣。”
当不得不证明一个很复杂的定理时,陈越会对学生说:“今天下午将是一个很有挑战性的下午,会严重‘杀伤’你们的脑细胞。你们跟不跟得上,我们一起来做做看。”这样充分调动学生的情绪,让他们在课堂上变得兴奋起来。而她所设计的一系列教学环节,都让学生感觉上她的课是一种愉快而充满挑战的经历,可以不断从中获得充实感和成就感,继而激发进一步自主钻研的兴趣。
工作之余,陈越经常光顾学校的“飘渺水云间”BBS和“CC98”论坛,那都是学生们交流很活跃的网络平台。陈越总是很有兴趣上网跟学生讨论教学问题、答疑解惑,当然还少不了胡侃、灌水、开玩笑。有时还会换几个ID上去,以普通网友的身份参与讨论。“因为以老师的身份上去的话,学生们会让着我,不敢跟我争。穿件马甲就不一样了,大家公平地就某个问题争个高低曲直,也蛮好玩的。”
陈越说:“我始终把自己看作学生的朋友,基本上我怎么对我的同事,就怎么对待学生。由于没有居高临下的态度,他们有什么话都愿意跟我说。”
陈越总是强调古人的一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”――“乐学”是治学的最高境界,她希望通过自己的努力,可以帮助学生找回最原始的求知欲望,体会学习的最原始乐趣。同样的,一个人做自己喜欢的事情才会无论付出多少都不觉得辛苦,所以她说:“乐行者无疆。”
