浅谈课外阅读对口语交际能力训练的牵引作用_课外阅读小说大家谈口语交际

时间：2019-05-17 03:22:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：课外阅读和口语交际能力之间的联系，本文对此进行了简单的阐述。　　关键词：课外阅读；口语交际能力；牵引；　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。《义务教育语文课程标准（2011年版）》适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。
　　国家根据中小学生发展的需求，通过语文课程标准为中小学生课外阅读规定了底线要求：小学阶段，学生课外阅读文字总量不少于145万字；初中阶段，不少于260万字；高中阶段，不少于150万字。但中学生的阅读量普遍不足。通过调查，中学生表示自己阅读量很充分的占29.8％，明确表示自己阅读量不充分的占32％，说不清楚的有38.2％。造成学生阅读空间越来越少这一普遍现象的原因有：
　　 1.部分学校、家庭更多地看重分数忽视学生的课外阅读，压制了学生的课外阅读兴趣。
　　 2.在以声音和图像为媒介的广播、影视、电脑、网吧等占据着信息前台的今天，文字阅读从短期看是件艰苦的事，学生需要耐得住寂寞，静下心来仔细品味读书带来的乐趣。而对于中学生来说，这不是一件容易的事。
　　3.大部分学生、尤其是学习成绩中等的学生，每天用于课程学习的时间至少要１０个小时，再无更多精力阅读课外书。迫于学习的压力，他们不得不放弃课外阅读，长此以往造成阅读感觉麻木，兴趣缺失。
　　4.有一部分学生走向了“非课本不读”的功利阅读极端。这部分学生对与课本无关的读物不感兴趣，两耳不闻窗外事，一心只读教科书。由此造成知识缺乏，信息闭塞，认知思维不开阔。
　　5.个别学生缺乏老师、家长引导与环境的熏陶，阅读意识较差，缺乏课外阅读的意识。
　　先秦大师荀子说：“口能言之，身能行之，国宝也。”著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中说：“一人辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”现今，”培养学生的口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，也有助于学生良好气质的形成。怎样搞好口语交际教学，已成为当今教育普遍关注的问题。由于口语交际能力的培养是一个长期的、循序渐进的过程。故此，光靠课堂教学时间来培养学生的口语交际能力是远远不够的。因为学生每年有一百七十天左右的时间在校外度过，如果加上每天放学回家后的一段时间，今天中学生的课外生活时间是惊人的。因而，如何巧妙、合理的将口语交际教学延伸到学生的课外阅读生活中？这是我们目前急需解决的问题。
　　人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，在阅读教学重要引导学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验。“阅读是学生的个性化行为”，要允许学生各抒己见，尊重学生独特体验，及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备。因此，我们要让学生通过自己的诵读品味，进入课文所描绘的境界去，课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。
　　但能看并不一定能说，但古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，这对于学生的口语表达能力来说是有很大好处的，所以，我们必须重视课外阅读对口语交际能力训练的牵引作用。怎样才能做到这一点呢？作为新时期的教师，我们应当充分发挥组织者和引导者的作用。
　　首先可以组织学生研读课文，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，把握好学生好胜的心理，让其自由发表自己的见解，教师给予适当的鼓励，把学生的积极性充分调动起来；
　　其次，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等，可以定时在班级开展各种演讲比赛，让学生自选题材，在选材的过程中，学生必然会自觉地阅读自己喜欢的文章，而且不止阅读一篇，他们会很自然的阅读各种各样的文章，然后选择最后的一篇来演讲，这一过程就是把课外阅读转化成口语表达的过程。
　　再次，可以组织学生表演精彩的课文片段，例如，《皇帝的新装》这一课，就可以让学生充分发挥自己的聪明才智，自导自演，为了表演得更逼真，教师允许学生稍稍改动课文的语言，而要改动课文的语言，就必须自觉去寻找阅读各种各样有关于皇帝的新装的文章，这在无形中就让学生自觉去进行阅读了，读得多了必然会提高学生的口语表达能力，这不能不说是一种牵引作用。
　　正如“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。指导学生做好读书笔记，大致分为“美文摘抄，书海拾贝，心得体会”等。文章中富有教育意义的警句格言，精彩生动的词句，段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“积累本”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的积累本中。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写，总之读书要做到“手脑并用，学以致用”阅读才将会变得更精彩，更有实效，阅读的牵引效果才会更明显。
　　总之课外阅读关键在于坚持，只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就逐渐成为自觉行为。口语表达能力自然而然会得到提高。

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