浅谈如何引导学生进行课外阅读如何引导学生课外阅读

时间：2019-04-29 03:27:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　凝视着学生的时候，我常常想，我们的学生每天都很忙，对于语文课来说，他们又忙了些什么，他们所有的学习时间几乎都被听课、完成各科作业所占据了；一节接一节听课，一门接一门的写作业，天刚亮就起床上学，做完所有的作业才上床，有学生形象的说："两头黑漆漆，中间紧绷绷。"当我向学生推荐名家名篇的时候这样想，他们有时间找这些书，读这些书吗?当我把《上下五千年》抱到教室时也这样想，当我准备在自习课上给他们读一篇美文，让他们停下三五分钟时又想，会耽误他们完成作业吗?然而，当我一次又一次的读完他们空无内容，枯燥乏味，无病呻吟的作文时，当几名经常进行游戏厅的学生又站在我面前的时候，我下定决心把广泛的课外阅读带进他们的学习生活，把他们带进一个广阔无际的知识的世界。
　　送一个苹果，激起学生阅读兴趣。美国著名语言教学理论家克拉申认为，真实的阅读就是让学生自由的读，没有什么限制，不要求学生作阅读练习，也不要求写读书笔记，让学生的阅读活动直接指向阅读材料的内容或包含的信息，在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读中发展，提高阅读能力和语文水平。让学生在阅读时真正放松，潜移默化地提高他们的语文素质，提高认识思维水平，形成积淀，自然提高口语和书面的表达能力。
　　吕叔湘先生曾说："少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说得益于课外读书。"我自己走向语文教学也是如此，记得上中学时，我的语文老每天都给我们读一段小说，我还记得是长篇小说《怒潮》，她绘声绘色的朗读深深地吸引了我，我至今还记得许多片段。这也是我在班中做第一件事的原因，选一些美文，利用自习的几分钟读给学生听，这好比我带了一个苹果让他们吃，等他们尝到了甜味，也就激起了还要吃的欲望，他们不仅每天迫不及待地等着我带苹果，而且开始自己找苹果了，自己品尝不过瘾，还互相推荐，这时老师所要做的就是顺水推舟，鼓励大家自由的品尝各种优质的苹果。
　　然而，只读美文就像只吃苹果一样，不久就会感到单调的，这时就需要把各种水果都引进教室，引进学生的读书生活。从理论上来说，没有量的积累就无法达到质的飞跃，只有广泛的阅读积累，才能谈得上举一反三，触类旁通，才能谈得上阅读的技巧。起初，我只是在选择优秀的文学作品，可有一段时间，我深切地感到学生的道德观念，是非判断能力较低，他们常因一些小事状告老师，于是我每天利用夕会时间读晓玲叮当的《写给小读者》，现在的学生最腻烦给他们讲道理，常常对师长的教导充耳不闻，可没多久他们竟提醒我：老师，今天还没读《写给小读者》呢!而每天朗读时我都会感到他们心脏跳动的脉搏，他们喜欢听朗读，同样的道理，换一种形式竟有如此大的差别!
　　拓展学生视野，由班内图书阅读走向社会。除了读给学生听，我在家选了一本自编的《美文集》，两本《上下五千年》，一本《科学家的故事》，一本《阿拉善史志》抱到教室，告诉同学们，大家可以自由翻阅，并号召大家都带几本书来，摆放起来，供大家在完成作业的情况下自由阅读，同时选定一名认真负责的同学登记管理。一石激起千层浪，没两天，班内图书达两百多本，一周之内，班内课外阅读已成气候，一月之内已蔚然成风，原以为这样做会影响他们完成各科作业，没想到竟成了他们抓紧完成作业的动力，尤其是那些学习效率低的学生，一改一边写作业一边玩，一边说话的状况，连大扫除的速度也快了，因为他们惟恐自己正读的那本书到了其他同学手里，这与教学中学生被动的阅读形成了鲜明的对比，学生读完之后，还要回答一大堆问题的负担，阅读涉及的范围广，兴趣也提高了。这无疑于在学生面前摆了许多水果，让他们遍尝其中的滋味，仅仅这些还不够，在周末，我和学生一起去图书馆，参观阅览，学生兴奋不已，我告诉他们这仅是沧海一粟，远不是通常所说的书海。读书的兴趣激活了，为学生形成良好的阅读习惯奠定了基础。
　　引导学生读好书，提高辨别能力，剔除烂果子。从给学生读美文到学生自己找美文读，到学生相互推荐，相互交流，再到广泛的阅读，读书的内容涉及各个领域，学生的视野在逐步扩大，就像打开窗子呼吸新鲜空气的同时也会飞进苍蝇一样，不久，我就发现有些学生的读物有不健康的内容。读什么样的书才有利于学生的身心健康，利用班会时间，我们在班内组织了一次辩论会，通过辩论统一思想，明确观念，引导学生读好书，提高辨别能力，剔除损害学生身心健康的烂果子。这样，既保护了学生广泛阅读的积极性，又引领他们阅读那些关注人类命运，关注入的情感世界的文质兼美的作品；引导学生领悟这些作品中作者如何与自然，与生活对话，让学生从心理互换中进行阅读体验、感悟，理解作者在作品中流露的情感，体会他们的思想，从而辨别作品表现的美丑善恶，真假是非了。我把这一步比作遍尝水果，剔除烂果子。
　　摘抄优美文句，丰富积累，拥有自己的美文集。鼓励学生摘抄优美文句，并进行评价，有话则长，无话则短。每月选定一天把自己的美文集带到学校交流。事实上学生摘抄点评的过程就是一个领悟、辨别、评判、修炼的过程，也是一个与古今中外名人名家对话的过程，在这个过程中，他们逐步认识了美善丑恶，真假是非。而当他们把自己的美文集带到学校互相交流时，自然也产生了学习的愉悦和自豪感，享受探求知识，学习知识的快乐，这就促进了他们学习阅读的兴趣，促使课外阅读深入发展，养成终身阅读的习惯。
　　在整个阅读习惯的培养推进中，阅读已不再是简单的语文教学了，学生在作品中体验真善美的同时，也洗涤了自己的心灵，他们在文学作品中学到的也不仅仅是作文，他们逐渐的学会了做人，明白了生活中人与人之间需要关爱、需要谅解、需要帮助的道理。当那些迷恋网吧的孩子，他们的注意力开始转向查找居里夫人、培根、泰戈尔的时候，又有谁能说，课外阅读不是在对学生进行美育、德育呢?又有谁能否定他不是通向人的终极教育--提高人的才智和品质的一条重要途径呢?
　　

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