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时间：2019-04-16 03:17:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　阅读是人类自觉实践的母亲，是生命生生不息的延展，而童年的阅读经验又是一个人的生命底色。苏虎街实验小学就是这样一个“特别”的小学，这里的孩子没有写不完的家庭作业，没有压得喘不过气的学习负担；他们拥有轻松愉悦的学习环境，拥有童年最美的微笑，是什么给了他们如此的与众不同？——阅读。是阅读开启了丰富多彩的世界，培养他们对生活的兴趣和情感，并能从阅读中感悟方法，享受快乐。
　　理想的书籍是智慧的钥匙
　　呼和浩特市新城区苏虎街实验小学（以下简称“苏小”），成立于1932年，80载的办学历程，积淀了深厚的人文底蕴。近年来，随着办学规模的不断扩大，教学质量的稳步提升，学校把读书作为提高师生综合素养的一种途径，阅读正逐步走进每个师生的心田。
　　《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。只有激发学生的阅读兴趣，才能让学生形成阅读习惯。苏小张莉校长告诉记者，“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用，童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，学校根据不同年龄段学生的特点，让学生通过阅读感兴趣的文学作品，引导他们走进“经典”，亲近“大师”，让每一名学生真正喜欢书籍、爱上阅读。
　　在激起学生阅读兴趣的同时，学校注重教师对学生阅读方法的指导，注重学生良好习惯的养成，为他们一生的发展奠定基础。也使每一位教师成为儿童阅读的指导者。
　　教师通过指导学生阅读，潜移默化地引导学生感受作品，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直、爱国主义等永恒的精神，培养学生高尚的品格与积极向上的人生态度。在广泛的阅读中，学生也不断获得、不断积累，达到厚积薄发，有效地促使他们的个性得到张扬。
　　语文教研组组长陈慧老师告诉记者，“教育不是为了考试，我们看的不仅仅是学生的分数，更要关心孩子们终身的发展。成长比成绩更重要。学习是为了什么？不是为了现在所学的那些东西，要学会学习才能做到终身学习，读书就是一个很好的突破口！”
　　“亲子阅读”让父母与孩子共同成长
　　新教育推广者朱永新说过，新教育首先要做的就是拯救阅读，特别是儿童阅读；不但要鼓励学生、教师、家长阅读，还要鼓励教师与孩子、家长与孩子共同阅读一本书，这样，教师、家长才能走进孩子的世界，与孩子更好地交流。
　　现在的孩子们学业压力过重，孩子们普遍都感觉作业多，阅读就成为了孩子们放松心情的“好朋友”。
　　初进苏小，我被眼前的景象震惊了：在课余活动时，孩子们拿出自己的课外读本，专心致志的阅读，他们时而开怀大笑，时而埋头苦思，早已沉浸在阅读的世界中。正如张校长所说，“一个孩子一生的成长要有精神领袖，要有一个精神引领者，我觉得一本好书就可以做到。让孩子与大师们对话、与书中正面的主人公交流，这样潜移默化的对孩子们世界观、价值观的形成有非常大的作用。让课外阅读不仅仅成为语文学科的一种活动，还要让它成为学生成长必经的途径。”
　　随着时代的进步，孩子们获得图书的途径越来越多，网络、电视、报刊亭等等，这就更加方便了孩子们与图书之间的交流。但是拥有再多的课外图书，不长期坚持阅读也是没有用的，让每个学生都热爱读书，除了教师的鼓励，还少不了家长的支持。所以，苏小有了一个特殊的阅读方式——“亲子阅读”。
　　首先，老师与家长达成共识：家长一定要根据老师的推荐亲自参与选择孩子的读物，不能放任。但也不能限制孩子阅读自己感兴趣的图书，只要是文字性强的，能够帮助孩子识字、积累、增长见闻的，应指导孩子阅读。建议家长每天固定一个恰当的时间，让孩子坚持进行阅读活动，开始的时候尽量和孩子共读。为了让孩子养成每天读书的好习惯，老师们还制作了阅读检测单，让家长每天做好孩子课外阅读的记录，按月上交，作为期末评选“读书之星”、“书香家庭”的依据。逐渐地，读书成了学生、家长、教师之间的共同语言，“书香班级”也自然而然地形成。这浓浓的书香气氛，给了孩子自信、快乐与成功。
　　构建“经纬”交错的阅读网络
　　在苏小，老师们引导学生进行课外阅读的方式大不相同，低年级的语文老师注重的是无负担阅读，让孩子们沉浸在读书的过程中，享受阅读的过程；而高年级的课外阅读则更加注重孩子们的思维和动手能力，提高阅读的层次，让孩子们把读书的收获留在纸上，摘抄优秀段落、挑选精美词语，对于以后的语文写作有非常大的帮助，让孩子们有一种成功的体验。不仅如此，学校还在教研活动中根据课程标准给老师们推荐书目让老师进行阅读，学生阅读之前老师必须对这些书有一定的了解，才能引导孩子们正确的阅读。
　　苏小二年级（5）班的宁宏老师经常和学生一起读书，一起诵读古诗，一起做对诗句的游戏。二年级的学生对童话故事颇感兴趣，于是她响应学校“师生共读一本书”的活动，和学生们一同读张秋生的《小巴掌童话》。阅读课上，自习课间，只要一有时间就拿起手边的书看一两个童话故事，看到精彩处还可以随时和全班的同学分享。渐渐地不用老师说拿出书来读，学生也会自觉地阅读了。她还在班级里设置了“漂流书”，有专门的读书管理员负责管理，为的就是让孩子读到更多的书同时让学生们从小养成爱护东西的好习惯。班级每个月还要评选读书之星，并且给予奖励，以此激发孩子的阅读兴趣。
　　过多的作业量会冲击孩子们阅读的时间和兴趣，所以六年级的尹老师留给孩子们更多的阅读时间，把好的图书推荐给同学们，进行“全班共读一本书”的阅读活动，让同学之间相互交流，对书中优秀的段落和词语进行摘抄记录。高年级的孩子已经把阅读当成生活中的一部分，他们放松时不是玩耍或者看电视，而是拿来一本书细细的品味，认真地阅读。这也正是高年级与低年级阅读层次的不同，因为他们已经养成了这样一种阅读的习惯，广阔的知识背景和认知能力对于他们升入初、高中的学习有非常大的好处。
　　苏小就是这样，把培养阅读素养作为“经”，使学生从小养成良好的阅读习惯，终生受益；把培育高尚品格的形成作为“纬”，使学生从小树立起正确的人生观、价值观。这样“经纬”交错的阅读网络，相互影响，相得益彰，促进了学生全面的发展。
　　苏小的阅读活动，给我带来了很大的感触，花朵一般的孩子们需要的是微笑，是快乐，而不是沉重的作业负担和学习的压力。
　　莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”如果说课堂阅读是正餐，课外阅读就是加餐。正餐不可或缺，加餐同样十分重要。课外阅读是课堂阅读的继续与拓展，对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有重要意义。少年儿童阶段，正是人生汲取精神营养的起步时期，渴望吮吸知识的甘露，这一时期的阅读将影响着人一生的发展。
　　恰逢“六一儿童节”的到来，愿孩子们在阅读中留住童年的微笑。让孩子们养成阅读的习惯，让孩子们在书香中快乐成长，做到爱读书、会读书、读好书吧！

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