中等职业教育规划教材数学教学视频_浅谈中等职业教育教学观

时间：2019-03-30 03:15:21　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0091-01　　摘要：职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的全面协调发展。
　　关键词：职业教育；教师；教学观；创新；个性发展
　　当前职业教育蓬勃发展，机遇和挑战并存。面对综合素质较弱的职业学生，如何进行有效的思想教育使之成才，成为教师们迫切的任务。但职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了困难。因此，职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的全面协调发展。
　　一、职教教师应掌握学生的思想状况，寻找欠缺，改进教育方式
　　青少年的健康成长应当是德智体美全面发展。这些方面相互促进，但不能相互替代。一个学生某方面素质的缺乏，特别是思想品德素质的缺乏，将会极大地影响他的成长和成才。现在许多学生在未上学之前，吵着、闹着、盼望着有一天自己也能走进那梦寐以求的“天堂”和“乐园”。然而，思维单一、未谙世事的他们，一旦进入校门，在就业压力和不良社会现象的诱惑面前，有的便开始出现厌学情绪，甚至发生逃学等不良现象。为什么会出现这种现象呢?我们认为，思想是行动的先导。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展，保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
　　二、增强教学内容的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和创新精神
　　古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”前苏联学者赞科夫认为：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”美国教育家布鲁纳从认知结构主义观点出发，重视学生思维能力，特别是直观思维能力和探究发现能力的培养。作为职业教育工作者，在现实的学校教育中，可以从开设工学结合课程来促进学生个性发展。工学结合课程是职业学校教育中不可缺少的重要组成部分；工学结合课程设置灵活多样，内容更新周期较短，有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。此外，因考试具有教育性，具有促进学生发展的功能，所以还可从调整考试的导向性来促进学生的发展。可以说，学校教育方式就是要通过各种方式的采取，开展研究性学习活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神，培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象，从而促进学生的发展。除此，营造良好的教育环境，也十分重要。作为教育工作者，在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生的发展，另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的发展。要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。
　　三、职教教师应加强课程结构的调整，培养学生整体的心理和社会文化素质
　　实施职业素质教育首先要革新课程，重视课程的综合化和实用化。从为社会服务和为学生未来发展作准备角度的考虑，职业学校教育必须为学生毕业后的终生学习打下坚实的基础，建立以就业技能为目标的新的课程体系和结构。在原教学计划的基础上，以培养能力为主导，对原有学科进行删减，增加一些新的学科，加大知识的涵盖面；对原有课程的理论时数进行全面压缩，突出科学性、针对性、适用性、灵活性与先进性，拓宽学生就业路子。作为课堂素质教育的补充，大力开展丰富多彩的第二课堂活动，鼓励学生和教师积极参与，形成宽领域、高品位、既有主旋律又呈多样化的校园文化，以培养和提高学生整体的心理素质和社会文化素质。
　　四、提高职教教师的人文素质，培养学生个性发展
　　人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位。由于长期以来职业学校的一些问题，造成了学生的素质缺陷，毕业生走上社会以后，没有个性和独立的思想，没有激情，缺乏诗意和想象力，没有文化上的厚重感，甚至缺乏起码的社会知识和人际交往体验与能力，只有一点狭窄的专业知识。这种状况引起人们的深思，从而引发了关于加强学生素质教育的讨论，并达成共识，这也是我国教育21世纪进步改革的重点内容之一。振兴职业教育的关键在教师，职教教师自身的人文素质状况，直接影响学生个性发展，甚至影响素质教育的实施。一是将教育学生如何做人列为教师的首要职责。二是加强教师个人道德修养，在青年学生中倡导人际关系和社会的和谐发展。面对社会转型时期各种利益主体关系的变化，只有不断加强和提高教师个人道德修养，才能正确对待社会中出现的新情况、新问题，并找出正确的解决方法，才能有效地帮助青年学生克服“浮躁”、“疑惑”、“颓然”等心态。不能将道德人格作为追求富贵的工具，更不能为了追求高贵而牺牲自己的道德人格。
　　五、职教教师要以培养高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育
　　中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。正如江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上讲话中强调指出的：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。”通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生"白手起家"创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。
　　六、职教专业教师要做名副其实的实践指导教师
　　作为一名职教教师，尤其是专业课教师而对于所教专业的生产实际过程一无所知或知之甚少是无法担当起实践指导教师的重任的。职业教育教培养的是面向各行各业第一线的实际应用型人材。实际动手能力是他们将来走向社会，服务社会，创造财富和赖以生存的自我本钱；也是职教中最具特色和优势的闪光点。因此，在学习期间对学生加强动手能力的训练，使学生掌握真刀真枪的操作本领是教学中的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。
　　以上几点是转变职教教师教学观，从而改变教学实践，并从提高自身素质出发来促进学生全面发展的建议，总之，中等职业学校教育是具有职业技术人才成长的摇篮，学生能力的培养和学生个性发展相互联系、相互影响、相互制约，学校要培养学生的能力，职教教师就要改变教学观，提高自身素质，就要担负起重任，就要端正教育方向，正确引导学生个性发展。
　　参考文献:
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　　[3]李兴洲.非教学因素与学生创造力的培养［J］．山东教育学院学报,2000（1）.
　　[4]王公安.袁桂萍．论21世纪职教教师必须具备的素质［J］．现代技能开发2000（6）.
　　[5]赵太平.浅谈素质教育中职教教师观念的转变［J］．职教论坛，2003（10）.
　　[6]彭展声.浅谈教师赏识与学生个性发展的关系［J］．南宁师范高等专科学校学报，2001（4）.

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