基础会计实训学生总结【如何让每一位学生都学好《基础会计》】

时间：2019-02-17 03:35:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《基础会计》作为会计专业的入门课，其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。如何让每一位学生都学好这门课的基本理论、基本知识和基本操作技能呢？笔者认为要做到以下几点：
　　
　　一、加强专业教育，营造学习氛围
　　
　　新生入学后，对会计这门专业课往往知之甚少，让学生认识――了解――喜爱该专业的过程，是激发他们学习该专业兴趣的关键所在。
　　1．学前教育：开学初，我对学生进行会计工作的重要性、目前国人会计知识的现状（如：广大股民、基民的理财能力）等情况作介绍，使学生切身体会到学习会计知识的价值以及学习本专业的重要性和迫切性。
　　2．实训室、实习场所的现场观摩，对专业特点形成感性认识：开学初，我带领学生到实训场所的财务部门进行参观，了解会计机构的设置及会计核算借助的工具――凭证、账簿、报表等资料，观摩实习单位会计核算程序，增强学生对本专业的一些感性认识。
　　
　　二、运用尝试教学法
　　
　　尝试教学法，越来越得到各学校和老师的认可。其特点是“先学后教，先练后讲”，该方法在专业课教学中的价值更为突出。
　　1．通过自编案例，自己填制会计凭证，让学生知道会计恒等式和记账规则的运用，熟悉资产类、负债类和权益类帐户的特点。如某企业向银行取得短期借款50000元该如何做凭证？；销售废品取得50000元又如何做凭证等等，让学生预习后动手并根据学生的信息反馈，了解学生对新知识的认知情况，针对出现的问题，进行讲解指导，使学生能真正理解并掌握各会计科目及其填制方向
　　2．尝试学生间的讨论和交流：通过各种尝试练习，让学生通过自学课本来尝试答题，在这过程中最好选几位成绩好的同学到讲台前板演，给其他同学提供示范，使同学们感觉到是靠自己的智慧解决了新问题，这样就会产生一种成功的喜悦，同时又急于用自己刚获得的知识来解决新的问题，教师再通过答疑、剖析，使学生理解并真正掌握新知识的规律。当然，要取得良好的教学效果，要求教师必须能灵活自如地驾驭课堂，完成舵手的职责。
　　通过尝试教学法的应用，能使学生增强学习的自信心，教学过程中，我适时的提示或暗示，让学生觉得所学会的知识是自己“发现”的，激发了他们探索的乐趣，学习更加积极主动了。
　　
　　三、运用会计案例教学法
　　
　　会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好。会计案例教学无疑是理论和实践性的契合点。会计案例教学法既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节，通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。
　　首先，我对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍，学生认真阅读案例，查阅教材和参考文献，对相应的问题进行分析、评价、提出对策。实施会计案例讨论，学生可以分别从自身角度对同一会计案例进行剖析，阐述自己的看法，相互辩论，形成良好的自由讨论的气氛和环境。我在讨论中对学生进行引导，让学生成为案例讨论的主角，争取让每个人都参与到讨论中来，做到畅所欲言、各抒己见。当学生的讨论发生偏离时，我注意掌握案例讨论的方向，使案例讨论紧紧围绕中心展开，当学生的讨论发生分歧时，我因势利导，把问题讨论引向深入。对待学生的分析，我都作出恰如其分的评判，指出学生分析评价结论中的优缺点，对于学生新颖意见的独特之处要给予肯定，同时提出需要深入思考的问题，促使学生运用所学的理论知识，重新进行认识，达到学以致用、融会贯通的效果。
　　例如：在关于各种结算方式的程序及使用注意事项的教学中，我将全班同学分成四组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，让学生进行角色互换，激发了学生的开拓性思维，增强了学生独立思考和独立决策的能力，使学生将理论知识直接应用于实践中，提高了学生的实际工作能力。
　　
　　四、用自己的行为和情感来影响学生
　　
　　教学是师生的双边活动，其中不乏情感的交流。在教与学的过程中，师生逐渐熟悉、亲近进而发展为朋友。教师的言行、品格、态度甚至责任感对学生良好品质的培养能起到潜移默化的作用，甚至发展为爱屋及乌，由对老师的尊敬和喜爱转化为对该老师所教学科的喜爱。师生情感越融洽，学生学习的积极性就越高。因此，我们要用自己的行为和情感来影响学生。
　　
　　参考文献
　　[1]王自力．创设有趣学习环境激发学生主动学习[M]．课程教材研究教育（教育出版社），2007．
　　[2]赣榆职教中心[J]．教师教科研指导，2007，（5）.

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