本土主题活动背景下社会性教育探索:儿童性教育主题活动

时间：2019-05-21 03:30:56　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】马尾具有悠久、深厚的人文底蕴，具有许多可利用、可挖掘的教育资源。本文介绍了如何利用马尾本土教育资源，以主题活动的形式，让师幼在活动中有效互动，促进幼儿社会性的发展。
　　【关键词】幼儿社会领域活动马尾本土教育资源主题活动
　　【中图分类号】G61 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0075-02
　　幼儿社会领域活动是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育活动。社会性教育是幼儿全面发展的重要组成部分，是由社会认知、社会情感、及社会行为技能三方面构成的有机整体。《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。
　　我园多年来一直致力于挖掘马尾本土教育资源，开发园本课程的课题研究，已经探索出以讨论、参访、调查、表达和展示五个要素组织开展本土主题活动为园本课程的基本模式。在这样的模式下，我们经常会组织孩子走出校园，走进社区进行参观、访谈、调查。因此如何在本土主题活动开展的过程中能更有效地利用本土的资源对孩子进行社会性教育，也是我们思考的问题。于是我们就选择从孩子们身边最熟悉的社区环境入手，开展主题活动，让孩子们在活动的过程中学会与人交往，进一步地了解家乡的历史文化，人文景观，厂矿企业，风味小吃等，培养孩子爱家乡的情感。
　　一、利用社区资源，带孩子走向社会。
　　幼儿的社会性教育与社区有密切的联系。把作为“社会人“的幼儿带入社会，能让幼儿主动积极地去探索世事，解决问题。我园地理位置优越，周边有许多可利用的教育资源，如：马尾造船厂、昭忠祠、中国近代海军历史博物馆、罗星塔公园等等，在走向社会的活动中，孩子的社会生活经验丰富了，社会交往能力得到了发展。
　　1.结合社区设施，让孩子接触社会。
　　在“健康宝宝”的主题活动中，我们经常带领幼儿走出幼儿园，走进生活，走进社会，让孩子们在社会生活中学习知识，发展能力。有一次，带孩子们去认识社区里的一些健身器材，他们感觉到小公园太美了，面对着闽江，毗邻着江滨路的绿化带，有的孩子说：“傍晚的时候，我都和爷爷奶奶到这里来玩！”“这里可以看到江面上有很多船，晚上还有很多的灯光，非常漂亮！”……这时他们对家乡热爱之情油然而生。但与此同时，孩子们也发现了一些不良现象，比如：有人把狗放到草坪上拉屎拉尿，有的人在运动器械乱画，有人把垫着坐过的纸和果皮随地乱扔，这时我们便引导孩子们对这些问题进行了讨论，在讨论中有的孩子说：“乱扔纸屑，不爱护卫生，影响环境美。”有的孩子说：“大人把小狗带出来，乱拉屎拉尿，空气都变臭了，要到厕所里去拉。”“我们下次来的时候，要带抹布来把这些运动器械都擦干净。”……这时有的孩子便主动上前捡起果皮纸屑，面对这些天真无邪的孩子，在一旁观看的大人们都说：“小朋友，真乖！”在这一活动过程中，孩子们增强了明辨是非，分清美丑的能力，也增强了孩子们参与社会生活的自信心和做社会、做生活的主人的意识。
　　2.结合社区活动，增长幼儿的见识。
　　我园临近闽江，并与百年老厂——马尾造船厂相毗邻。船是孩子们常见的、感兴趣的事物，而且部分孩子的家长就是造船厂的职工。当我们得知马尾造船厂将有一艘制造好的集装箱货轮即将举行下水仪式时，经过联系后我们利用这个机会带孩子们一起去观看，随后我们还参观了马尾造船厂的厂史博物馆，通过导游的介绍，孩子们知道了中国的第一艘木质战舰和第一艘钢质巡洋舰及第一架水上飞机都是马尾造船厂制造的，他们感到非常的惊奇和兴奋。从而感到自己生长在马尾是无比的光荣和自豪，也激发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
　　此后，在连续几天的自由活动时间里，孩子们都在不断地议论，都觉得马尾造船厂的工人叔叔好棒。有的孩子还带来了许多船的图片，有的孩子自己来画船，老师也收集了一些有关船的图片，百科全书等， “船”的主题活动就这么自然地开展了。在活动中，老师通过采用小组讨论、记录的方式，让每个幼儿都有发言的机会，促使幼儿相互之间进行主动的交流和学习，极大地激发了幼儿学习的热情，提高了同伴之间交往的主动性。随着主题活动的延伸，孩子们认识了不同种类的船只，也提出了不少的问题。就在他们不断获得知识，又不断产生新问题的过程中，我们就利用家长的资源，请造船厂的工程师来到班上回答孩子们的问题。经过一次次地和老师交流，和爸爸、妈妈交流，和造船厂的工程师交流，不仅增长了见识，孩子们的交往能力也得到了明显的提高，交往时也能够注意礼貌，更加大方、大胆地表达自己的想法。
　　二、利用本土文化，开展主题活动，让幼儿初步了解马尾的历史文化。
　　儿童的生活非常切实地根植于他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个的人格。所以，在幼儿熟悉的本土文化中获取教育的资源，既贴近幼儿的生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。
　　1.结合风景名胜，开展环境创设活动。
　　罗星塔公园作为马尾的有名旅游景点，孩子们自然也很熟悉。于是结合“美丽的家乡”的主题活动，我们和孩子共同商量确定了环境创设的主题。由于孩子都去过罗星塔公园，有亲身的经历、体验，所以孩子的兴趣是非常的浓，积极性是非常的高，孩子们主动参与到创设活动中。有的找来罗星塔公园的优美图片，有的把自己在公园里拍的照片带来，有的还带来了有关“柳七娘”的故事。接着孩子们便和同伴、老师共同商量要怎么做，然后孩子们就开始了分工合作，有的孩子画大树，有的画旅游的小朋友，有的画游乐场，还有的孩子折花朵，有的学做石板路，有的粘贴，能力弱的孩子就给大树、小朋友、汽车涂颜色。一周以后，经过所有孩子的共同参与，协同合作，精心创作，一个美丽的“罗星塔公园”便搬进了我们的教室。看到属于自己创作的作品，如此的漂亮，孩子们不知有多么的高兴啊。当孩子们的家长来接他们时，他们不由自主地拉着家长的手来到教室参观“罗星塔公园”，还会大声地告诉家长说：“这是我画的汽车”、“这是我画的小朋友”、“这是我画的大树”……。看到孩子们体验到成功的快乐，我们老师也非常的快乐。孩子们在这个主题环境创设活动中，不仅学会了折、画、剪、染等美工技能，还学会了分工合作、互相交流，集体分享，幼儿与教师、同伴之间的交往能力得到很大的提高。同时，孩子们热爱家乡的情感也在活动的过程中自然地流露和渗透。
　　2.结合家乡的特色小吃，开展教学活动。随着“美丽的家乡”的主题活动的进一步开展，我们结合家乡的一些特色小吃对孩子们进行教育，从而萌发了孩子们爱家乡的情感。例如：孩子们常见的肉燕和扁肉，锅边糊，马铃薯丸、芋泥等。我们还成功地向全区的幼教同行展示了以“家乡小吃——葛粉包”为主题的半日活动。在活动过程中，我们请来了葛粉包的传人为孩子们现场制作，孩子们的思维非常活跃，提出有关“葛粉包”的许多问题，参与制作和品尝的积极性非常高，充分地体现了动脑、动嘴、动手，语言表达能力、交往能力得到发展。孩子们通过活动，了解了家乡的特产，知道了葛粉包是马尾人独创的，只有在马尾才能吃得到，最后孩子们还为“葛粉包”设计了品牌商标，从而自觉地萌发了爱家乡的情感。
　　社会是世界上最有趣的老师，向幼儿展示了具体形象、生动的认知内容，她的教益无穷无尽。总之，我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源，环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿的身心健康和促进幼儿全面和谐的发展。

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