浅谈关注职校生心理以情育人的一点体会|进入职校以来的心理成长

时间：2019-05-21 03:23:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】普高热持续升温，职教滑坡带来更难教的学生，如何运用心理学理论，优化教育过程，以情育人，用积极情感的感召力，调动学生积极性，使学生愿学，会学，主动学，达到预期的教育目标，是当前值得研究探讨的课题。转变观念，平等待生；小处入手，功到自成；学心理学，用心理学。
　　【关键词】关注；职校生；心理；情感育人
　　
　　一、前言
　　众所周知，目前，职教滑坡，好的学生都去挤高校这座独木桥，而到职校来的学生知识水平、综合素质、获取知识的能力、思想道德修养等方面都不尽人意。主要表现在厌学情绪严重、行为习惯差，所以造成了现在教学与管理上的困难，影响了教学质量的提高。长期以来，我们的教育工作偏重智育，忽略其他，升学率往往成为教学工作好坏的唯一标准。学习好的学生，人见人爱；学习差的学生，人见人嫌。我认为：班主任工作是一门科学，它有着其自身规律和应遵守的原则及方法。作为班主任，应根据学生的年龄特点、心理特点，进一步了解他们的个性差异，努力走进他们的内心世界，以情感育人，强化师生感情交流，把班主任工作建立在真正科学化的基础上。
　　二、分析与讨论
　　 1、问题的提出
　　面对一群忽略的群体，怎样才能使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的学生，的确是一件不容易的事。掌握、分析、研究学生心理，运用心理学理论优化教育过程，强调以情育人，强调以情化人，用积极情感的感召力，调动学生积极性，使学生愿学、会学、主动学，达到预期的教育目标。我认为这是值得研究探讨的课题。
　　 2、分析与讨论
　　（1）转变观念，平等待生
　　公平公正地对待每一个有个性差异的学生，跟他们的心灵相碰撞，注重学生心理品质的培养，潜移默化地教给学生做人的道理。师生教学共处，教师情感对学生的影响是长期的、叠加的和积累的。教师的一个夸奖的笑容，一个鼓励的眼神，愉悦的表情，都会给学生如沐春风的感觉，使他们自觉自愿地接受教育。这些，对一个好学生，听话的学生，成绩优秀的学生很容易做到，而对稍微有个性、不太遵守规则的学生则常会用简单、粗暴、训斥的态度。我们应转变观念，学会发现后进生的优点，因势利导，抓闪光点。后进生不是一生下来就差，而是缺乏应有的教育，更需要教师的公正、公平。对待后进生班主任应该既当严师又当慈母。对于后进生的教育我的原则是：“先微笑，后开口”，“先请坐，后谈话 ”，“先表扬，后批评”，以唤起他们的荣誉感，为此我潜心挖掘他们的闪光点，寻找教育契机，而并非简单粗暴地进行教育。比如：“你是个很有灵气的学生，相信你会努力，并成为班级的佼佼者。”之类的话，会让学生的心灵自觉的靠近你。教师一定要用积极的情感来对待学生。假如不是这样，假如没有认识到情感力量对学生的巨大作用，经常居高临下，随意地或习惯地用简单、生硬的态度对待学生，那么学生产生反感，导致厌学是必然的，这是违背教育规律的结果。因此，我主动与学生打成一片，在接触中了解学生，理解学生，做到以德感人、以德服人、以德育人。并注重情感投入，以自己的情和爱，扣响学生的心灵之窗，培养良好的班风。对学生提出了“让集体以我为荣”、“天生我才必有用”，树立学生的自信心，开发学生的潜能，使学生达到他们所能达到的最高水平。
　　（2）小处入手，功到自成
　　为加强学生的日常行为规范，我严格的制定了工作计划，并在教务处各项准则的指导下，对学生进行养成教育。还针对班级实际情况，制定班规，并严格实行操行评定，每周对学生的常规表现得分进行汇总，每月评比一次文明之星。这一举措不仅促进了同学们日常行为规范的形成，而且增强了班级的集体凝聚力。
　　我带班有自己的特色：注重养成教育，耐心细致。除了让学生养成良好行为规范外，我还通过各种活动营造好的学习环境和氛围。如组织学生进行韵律操比赛、中国功夫比赛、演讲大赛、寝室规格化比赛、拔河比赛、春季越野赛、卡啦OK比赛等，效果很好。小处入手，就是认真对待学生的琐碎小事，如一言一行、一次作业、一件错事、一则日记、一个闪光点-抓牢小事中的每个教育点，从小见大，用学生乐意接受的方式及时施教，把爱生的真情实意溶入教学活动的整个过程，滋润、呵护、点拨、奠基、铺路、引航-教师强烈的责任，持久的耐心，深厚的情感，博大的胸怀，会使学生亲近、信任、敬重、爱戴，进而自觉接受教诲，不断努力，获取成功。这种功到自成的结果是对教师锲而不舍努力的丰厚回报。
　　（3）学心理学，用心理学
　　以情育人，先要知“情”。对此，一要掌握青少年心理特征和心理活动规律的共性，即解决理论装备问题。二要调查每位学生的个性特点，研究如何“化”，即解决工作方法问题。二者均需要教师多学点青少年心理学、教育学心理学、管理心理学等专业理论，并用之于教学实践，对学生做到“一把钥匙开一把锁”，晓之以理，动之以情，导之以行，言传身教，体贴入微。人非草木，孰能无情？只要真诚对学生，教师的深情厚谊，学生定能心领神会，情感意动转化成学习的巨大动力。实践证明，以此达到教育教学目标常能事半功倍。理论指导，海阔天空，通过学习教育心理学，使我们能站在更高的角度去看待教育问题。
　　在教育过程中，我定期举办主题班会有针对性的根据学生存在的问题进行教育与自我教育。如：通过“男儿当自强”的主题班会激发学生积极向上的心态；通过“爱我专业”主题班会，发挥学生专业特长，自编自演，自娱自乐，激发学生对所学专业的热爱。
　　 3、结论
　　在全社会倡导素质教育与创新教育的今天，教师应以培养学生健全人格、帮助学生成为社会有用之才为己任；应引导学生正确发扬个性，勇于创新；应因材施教，将爱心、耐心、诚心和宽容心融入到日常教育中，共建良好的品质，以情育人，用积极情感的感召力，调动学生积极性，使学生愿学、会学、主动学，达到预期的教育目标。
　　陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”教学生会学习，爱会如何做人，是教育目标中核心，也是最主要的内容。通过基本知识，基本技能的训练，行为规范的养成，思想品德的提高。那么，这一群被人忽视的群体一定会给我们带来希望。我们的职业教育也必将迎来第二个灿烂明媚的春天！
　　
　　参考文献
　　［1］陈琦、刘儒德著，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社.
　　［2］刘贤臣，《青少年应激性生活事件和应对方式研究》，中国心理卫生杂志.
　　［3］童天湘著，《青少年价值取向发展趋势研究》，心理发展与教育.
　　
　　（作者单位：大庆技师学院）

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