【如何提高学生学习会计专业课的积极性】

时间：2019-04-17 03:32:47　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“兴趣是最好的老师”，它能有效引发学生处于活跃兴奋状态，强化学习动机，培养学生积极的心态。在近几年，职高的生源质量相对较差。其中一大部分学生觉得会计专业课枯燥乏味，概念更是难以理解。那么，对这部分学生如何开展教学、如何因材施教，激发学生的学习积极性，达到较好的教学效果，从而提高会计专业课教学效率，调动学生的学习积极性。在这几年的会计课教学中，我经过反复思考，对学生专业课学习的积极性分析研究，并由此做出了相应的方法。
　　一、要让学生喜欢上会计课，首先要让学生喜欢上会计课的你
　　我们的学生基本是走读的，除了上课之外，业余在校时间不多，我利用课间的时间和下午课外活动的时间，走近他们和他们嘹天、拉家常、吹吹牛，有时搬搬手劲，有时玩玩牌，有时下下棋，有时打打球；常有学生向我挑战，不论是哪方面的，只要条件适宜，我都会应战，如果我输了，学生赢了，他会觉得自己并不是很差，也有能干的方面，从而增强了他的自尊心、自信心，他会更加愿意与你交往；如果我赢了，他输了，他会佩服你，愿意接受你的说教，学生有了愿意接近老师的想法，他就会产生学好那门课的愿望。
　　二、多鼓励，少批评，让学生树立自信心
　　职高学生成绩参差不齐，一部分学生有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己。教学中，要多给他们提供表现的机会，寻找他们答问中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。在课堂教学中多一些鼓励，少一些批评。多说几句“你说得真好！”“你比上次有了很大的进步”等。由于职高学生入学基础较差，学生没有良好的学习习惯，因此学生入学后不能适应专业课学习，在课堂上表现出注意力不集中，这时如果老师靠“压”容易造成逆反心理。我们要寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，由浅入深，师生共同讨论，明确问题的来由及解决的方法。使学生能分享成功的快乐，形成良好的教学氛围，激发学生的学习积极性。
　　三、在教学中激发学生的学习兴趣
　　会计来源于生活，服务于生活，教师在会计教学中可采用小笑话、典故等引入课本，将课本中复杂、深奥的会计哲理，会计术语同现时生活相联系。通过会计问题生活化，就能把会计教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥会计问题通俗化。比如，在讲结转管理费用时就是把管理费用从管理费用账本抄到本年利润账本。在讲结转销售成本时我说产品在仓库叫库存商品，而拿出仓库去卖就改名叫主营业务成本。把给人家打借条叫“应付票据”收到别人的借条叫“应收票据”。在讲大写数字佰仟万亿时，为了学生记清“万”字没有人傍，我说这全是麻将的原因，因为“万”字天天被人摸，没人愿意站在它身边。在讲利润的形成和利润的分配时，把企业利润的形成过程形容为“做蛋糕”把企业的利润分配过程形容为“切蛋糕”等等。总之，通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂，易学易会之目的，而且还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，起到了事半功倍的教学效果。
　　四、集体上课与课下个别辅导相结合
　　学生入学成绩参差不齐，根据学生的学习能力及成绩，将他们分成多个层次，然后针对不同的层次，选择不同的教学内容和教学方法。比如财会专业学生绝大部分是从初中甚至小学就开始落伍的，其基础水平很低。教学中要合理控制教学进度，本着“授课内容浅、讲课速度慢”的原则，由易到难循序渐进地教学。同时还要多做例题且反复做习题。并通过恰当的练习测试让其感到成功的喜悦，获得激励。同时注重对基础能力水平低的学生进行课后个别辅导。要抓住一切可能的机会帮助他们树立信心，引导他们找到解决问题的方法和技巧。让他们也有展示自我，获得成功的机会，让他们多体验到成功的喜悦。
　　五、讲清知识点的由来，让学生轻松掌握理论知识
　　《基础会计》是一门基础专业课，专业课的理论知识要点必须要求学生掌握。但因学生基础差，碰到难懂难记的理论知识，刚刚调动起来的学习兴趣，很快就会回落。因此我在讲课时，不完全按照课本的顺序来实施教学。例如会计凭证，书中是先讲会计凭证的定义，再讲会计凭证的分类，然后再分别讲解原始凭证和记账凭证，如果按书中所写顺序去讲，学生对凭证还没有一点感性认识，怎样去理解，又怎能下定义，还要分类可能吗，除了死记，学生别无选择，时间一长，还有谁会对枯燥无味，又要死记的东西有兴趣呢？我讲课时是从学生交学杂费的收据开始，收据是谁填的，它有什么作用，填了一些什么内容，在学生了解了这些以后，我告示他们，这就是原始凭证，除了这，还有我们买东西的发票，领东西的领条等等也是原始凭证，然后让同学们分析他们的共同特点，把它们概括起来就是原始凭证的定义；有了原始凭证本可以直接记账，但易出差错，有主观的原因，也有客观的原因，为了减少差错的发生，我们可以先写在一张纸上，这张纸就叫记账凭证，它上面要写哪些内容呢，然后与学生一起分析……最后告之学生，在会计上把原始凭证和记账凭证总称为会计凭证，这样变换顺序，以学生身傍发生的事情为例讲解，学生感觉得到，理解得了，也容易记隹。
　　再比如：支票日期用大写，有些前面要加零，有些又不要，没有告之原因，一般老师也是这样要求学生记忆，学生没有理解，很难记隹，就是暂时记隹了，过几天又搞不清了，我讲课时是写一个壹日，问能不能改为其它的日期，有同学说能改，只要在其前加壹拾或贰拾就变了，那怎样才改不了，或者说你改了我一看就知道呢，只要在它的前面加一个符号就可以了，现在是加一个“零”，那除了壹日，还有哪些可以改的，需要加的呢，学生分析后他们已有了结果，同时也记隹规律。
　　以上几点做法来源于自己的教学实践，目的是让学生能打好扎实的会计知识基础，在今后专业课的学习中能提高学习兴趣，在工作岗位上能学以致用。

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