狂犬病病毒说课设计:狂犬病病毒
时间：2019-03-31 03:15:18 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要] 说课是向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动，增进教师间的相互交流与学习，提高教学质量。本文以狂犬病病毒为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程等各环节的教学设计对说课进行分析阐述。
[关键词] 说课教案 狂犬病病毒 教学设计
说课是中国教学改革中涌现出的进行教学研究的有效形式，是说课教师在制订教学方案后用口头语言向听课的专家、评委、同行教师讲述教什么、怎样教、为什么这样教，然后由说者和听者共同讨论和评议，达到相互交流、共同提高的目的[l]。说课作为当今教学改革的新课题、教学研究工作的新形式，不仅为教学研究工作注入了新的生机与活力，而且有效地提高了教师理论及实践水平，成为推动教师职业发展的动力[2]。说课活动可以引导教师思考更好的教学策略，从根本上提高教师备课的质量，增强教学效果。我将执教的《医学微生物学》中“狂犬病病毒”一节的说课设计与同仁探讨。
1.教材分析
笔者说课内容是全国高等医学院校教材《医学微生物学》（北京大学出版社，第2版）第35章“狂犬病病毒”的教学设计与分析。该病毒可以引起多种野生动物和家畜等的自然感染及其在动物间的传播，并且可以通过咬伤、抓伤等形式传播给人而引起狂犬病。狂犬病是人畜共患的自然疫源性传染病，尚无有效的治疗方法，一旦发病，死亡率接近100%。目前，世界各地和我国仍有很高的发病率。在此之前，学生通过总论的学习，掌握了病毒的形态结构及治病机制，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的医学微生物学其他部分学习是必不可少的。
2.教学目标
根据教学大纲要求和学校制定的人才培养目标的要求，确定本节课教学目标如下。（1）知识目标：①掌握狂犬病病毒的形态结构、发病机制与临床表现，防治原则；②熟悉狂犬病病毒的培养特性。由于狂犬病目前没有有效的治疗措施，关键在于预防，所以我们把防治原则作为本次课重点学习内容。鉴于学生相关免疫学基础知识还未学习等特点，将免疫性作为本次课学习的难点。（2）能力目标：实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。（3）情感目标：①通过小组协作、讨论，培养学生合作学习意识和探索精神；②使学生热爱医疗事业，珍惜生命。
3.教学方法
在教学过程中，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。全程采用多媒体课件展示图片及播放动画等方式突破重点和难点，采用讲解法、案例分析法等，并随时提出问题引发学生思考。
在指导学生学习时，鉴于学生知识基础扎实，思维活跃，乐于表达，可通过图片及提问等方式启发学生思考。狂犬病病毒是如何感染的，进而思考感染部位，引起的疾病有哪些临床表现，我们如何来进行防治？以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。
4.教学程序设计
4.1 问题情景，导入新课
多媒体展示一个小孩在逗狗玩的过程中，不小心被狗咬伤了，吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，引发其对该节课内容的重视。提问：被狗咬伤后我们应该怎么办呢？为什么这么做呢？答：注射狂犬病疫苗，预防狂犬病。由此引出我们这节课的内容，这节课我们将要对狂犬病病毒及所致的狂犬病进行深入全面的了解。
板书：第35章 狂犬病病毒
4.2 讨论比较，探究新知
首先介绍狂犬病病毒的生物学特性，展示其形态结构的图片。组织学生结合教材进行讨论、比较狂犬病病毒与已学的病毒在生物学方面的异同点，尤其在形态、培养特性和抵抗力方面的特点。鼓励学生大胆发言，只要与所学内容相关，言之有理，就予以鼓励。在教师引导下，用如下简练、形象的语句点睛，帮助学生理解并记忆，即狂犬病病毒：（1）狂犬病病毒颗粒呈子弹状，一端钝圆，另一端扁平。（2）狂犬病病毒感染动物的范围广。除了大家所了解的在狗中感染，还可以在狼、狐狸、蝙蝠等野生动物以及猫等家畜中感染与传播。引导学生走出一个误区，不要认为狂犬病病毒只在狗中存在。（3）主要感染神经细胞，在细胞质中形成典型的嗜酸性包涵体，称内基小体。通过检查动物或人脑组织中的内基小体，可以辅助诊断狂犬病。（4）抵抗力可以归纳为“弱”，对热、紫外线、日光、干燥的抵抗力弱，但在低温下可以保存比较长的时间。
板书：狂犬病病毒生物学特性的有关内容
在介绍致病性时，用多媒体展现感染方式，教师指导学生总结：（1）狂犬病病毒的感染方式：患病动物咬伤健康动物或者人传播；（2）与以往学过的病毒比较，狂犬病病毒主要对神经组织有很强的亲和力。通过图1来讲解致病的过程。
（3）狂犬病有特殊的临床表现，多媒体展示狂犬病人的图片，总结病人典型的临床表现是恐水症。
板书：狂犬病病毒致病性的有关内容
微生物学检测方面，通常根据动物咬伤病史和典型临床症状可以诊断。微生物学检查通常在发病早期或咬伤不明确的可疑患者进行辅助确诊。
狂犬病的防治原则，由于狂犬病一旦发病，死亡率几乎是100%，所以防治工作尤为重要。多媒体展示伤口处理的视频，指出及时彻底的处理伤口是有效的预防措施。同时让学生回忆亲身经历的狂犬病疫苗的接种程序，教师再进行归纳总结。
4.3 应用新知，分析案例
死者，女，8岁，学生，于2011年12月被野犬咬伤右下嘴角，伤口呈条状，有出血，较深，当时未接种狂犬病疫苗、抗狂犬病血清，伤口也未进行消毒处理。2012年2月16日开始发热，来院就诊，体温38.3℃，恶心，鼻咽部有脓性分泌物，诊断为鼻咽炎，上感，予以消炎对症处理。但是病人症状未见好转，2日后病人神智朦胧，烦躁不安，流涕，咳嗽呼吸困难，心率110次/分，腱反射（+），脑电图提示重度异常，作为疑似狂犬病病例报告，转往传染病医院，确诊为狂犬病，于2月22日死亡，尸体就地火化。提出问题：1病人怎样感染狂犬病的？ 2如何处理咬伤伤口？ 3采取怎样的预防措施？组织学生进行分组讨论，鼓励学生大胆发言，教师再进行归纳总结。 4.4 利用板书，进行小结
采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统的掌握并记忆。
4.5强化训练、拓展深化：
通过练习题的形式，如：狂犬病病毒的生物学特性、致病特点等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：日常生活中被狗、猫或者动物园里的动物咬伤后，如何处理呢？巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。
5.板书设计
本次课板书主要是采用提纲式板书。具体设计如下：
第35章 狂犬病病毒
生物学性状
形态结构:子弹状，有包膜的病毒。
培养特性：感染动物范围广，主要在野生动物（如狼、狐狸、蝙蝠等）和家畜（如猫、狗）中自然感染与传播。神经细胞质中形成內基小体，可以辅助诊断狂犬病。
变异性：狂犬病病毒可发生毒力变异，可以利用毒力的减弱制备疫苗。
抵抗力：较弱。
致病性与免疫性
传染源及传播途径：患病动物咬伤健康动物
发病机制：（重点—神经细胞内增殖）
临床表现：特殊的恐水症状
免疫性：细胞免疫为主（难点）
微生物学检查法
病毒分离与內基小体检查
防治原则
伤口处理：彻底清创
预防接种：狂犬病疫苗
6.结语
课程说课是一项阐述课程教什么、怎样教及其教学依据的活动．要突出课程的特色与创新之处，也要交代存在的问题．提出改进和建设的思路，它是一种科学有效的教研活动。首先，说课教师通过说课方案的精心准备，对课程内容分析更为系统、细致，能够根据学生情况采用科学的教学方法，采用恰当的教学手段，对教学过程有了更为科学合理的规划。其次，通过教学内容的“说课”，经过教师同行的分析、讨论，使教学方案达到最优，从而达到提高教学效果，提升教学质量的目的。再次，教师的教学能力得到了进一步的提高，加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。
参考文献：
[1] 瞿晓林. 呼吸运动调节实验说课设计[J]. 医学研究与教育,2010,27(1):107-109.
[2]左利利．对高职“说课”活动的思考[J]．中国成人教育，2008，(11)：122—123
[3] 潘华英,张建云.基于精品课程评价指标的《有机化学》课程说课[J].2011,43:188-189.
作者简介:
张玉梅( 1981-)，女，硕士，讲师。主要从事病原微生物分子生物学的研究。
