【激发小学生语文学习兴趣之我见】

时间：2019-05-31 03:23:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　兴趣是学生学习过程的一种心理倾向，是学习的动力和前提。很多小学生的学习成绩落后，不听话，并不是脑子笨，学不好，很大一部分原因是对学科不感兴趣。因此，要提高学生的学习成绩，就要让学生保持学习的兴趣。在小学语文教学中，我认为激发学习兴趣可以从以下几方面做起。
　　一、运用情感因素激发兴趣
　　情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。情感因素起着对输入过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。情感教学正是利用情感的积极因素，通过创设愉悦的情境，激发学生的学习兴趣，提高教育教学的效率，从而促进学生学习效率的提高，同时尽量避免情感的消极因素而导致的学生学习效率的下降。
　　因此，教师应该在进入课堂之前先调整好自己的情绪。当教师用愉快的心情面对学生时，无形中就形成了一个愉悦的心理磁场，学生也会受到影响，对教师的说教更容易接受。当形成良好循环后，无论对教师的教学还是学生的学习都是大有好处的。
　　教师要给学生激励性评价，通过评价以激发学生的兴趣,鼓励学生的好奇与探索精神使学生对科学学习始终保有愉快的情感体验。小学生学习能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段的学生由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的程度不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂教学中善用激励语如“某某同学做得真端正!注意力真集中!”“你很像一个小老师，不仅管好自己，把自己的小组也管理得很好!”“你的想法很有创见，这非常可贵。”“倾听是分享成功的好方法，看某某同学正在分享大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!”“你真像一位科学家，有这么重大发现”等等。
　　用掌声点燃学习语文学习的信心。掌声是一种有声无词的表白，能点燃学好语文学科的信心。掌声能让观点发表者充分体验到成功的快乐，从而充满自信。因此，教师要鼓励每个学生为其他同学的精彩表现而鼓掌。在鼓掌之后，我还要适当引导学生说说给予掌声的理由，将自己发现的闪光点向全班同学陈述，引领其他同学一起关注。同时，我还要善于在课堂教学中营造自觉鼓掌，乐于鼓掌的氛围，把鼓掌内化为一种自内而外的自觉行为。掌声让学生的信心倍增，为后续学习提升了动力；掌声成就了学生之间相互学习、相互欣赏、相互促进和谐课堂，从而让学生永远有“语文味”。
　　二、明确学习动机，激发学习兴趣
　　学生学习目的明确，学习态度端正，是提高学习积极性的重要因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习语文的重要性和必要性的教育，使学生明确学习语文的生活意义和社会意义，看到语文的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以结合生活实例，让学生知道学习到的知识能解决生活中的实际问题，让其感受到生活离不开语文，感受到祖国语言文字的美，感受到语文学习是一种美的享受，从而激发和培养正确的学习动机。
　　三、巧用多媒体激发学习兴趣
　　在小学语文教学中，单凭教师的理论讲解和板书，学生学起来感到枯燥乏味没有学习的乐趣。因为学生的思维是形象感性思维，对于抽象学习有认知的距离感。多媒体课件的使用恰恰相反，符合学生的认知思维，极大引发了学生的好奇心，激发了学习的兴趣。多媒体的表现形式比较多样化，它不同于平面的书面方式，立体地呈现了教学内容，创设了逼真的教学情境。学生感受到的是集合了音乐、文字、声音、动画、视频等的视听学习，调动了感官注意力，感受到乐趣无穷。如《植物妈妈有办法》一文，向学生介绍蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播种子方法。这一知识对于二年级的小学生来说是有难度的，更何况是城市的孩子。因此，利用多媒体的动画把三种植物妈妈传播种子的方法形象地表达出来，学生便很容易理解了。所以，在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点加深记忆。又如，在学习《月光曲》一文时，我先设计出课件，展现月亮从大海上慢慢地升起的，越升越高画面，诱发学生想象：作者这样写月亮升起的情景，要向我们展示的是作者的什么？这样就能引导学生回到作者写作时的心情上来，学生顷刻间活跃了起来，情绪处于亢奋状态，为学习课文营造了一个良好的氛围。
　　四、设计好问题，在兴趣中发现答案、解决问题
　　教师提出有趣的问题，让学生带着好奇心，自己去发现问题的答案，自己解决问题。如在讲《秋姑娘的信》这篇课文时，教师可先让学生看图，观察图上都画了些什么。当学生的兴趣被激发起来后，教师可借机提出问题：“图上画的姑娘你认识吗？”学生的兴趣一下来了劲，预习过的学生知道，她叫秋姑娘；没预习的学生，不知道她是谁，想要认识她，为什么叫秋姑娘？她是干什么的？于是投入到积极的阅读课文中去。教师进一步启发提出问题：“她手中拿的是什么？她在干什么？她给那些好朋友写了信？信上都写了什么？秋姑娘好不好？”学生带着好奇心和兴趣去认真读课文，然后都想积极表现说：“我知道，她叫秋姑娘，她是秋天的使者，她手中拿的是枫叶，她用枫叶给南去的大雁、冬眠的青蛙、贪玩的松鼠，还有山村孩子写信。信上写了对朋友关心的话。秋姑娘真好！我们都喜欢她。”这样在教师精心设计的问题下，学生带着兴趣，欢快得把这篇课文内容知识了解了。
　　总之，能否调动小学生对语文的学习兴趣是语文教学成功与否的关键。只有当学生乐于学习时，才能积极投入，勇于探究，享受学习的过程，任何困难都能克服。因此，语文教师要善于运用教法，为学生的兴趣培养提供良好的平台。
　　【责编张景贤】

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