《压强》说课_压强说课

时间：2019-05-22 03:22:54　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　1　教材分析　　1.1教材的地位及作用　　《压强》是人教科教版九年级物理第14章第1节，本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础，在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用，此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，在解释一些自然现象中经常用到，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系，因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性，我将本节分为两课时进行，今天所学内容为第一课时：探究压力的作用效果与那些因素有关。
　　教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强，我认为还是很有必要让学生明确什么是压力及压力与重力的关系，基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，本节课的教学目标定为：
　　1.2教学目标
　　知识与技能目标：
　　(1)知道压力的概念，分清压力与重力的关系及区别；
　　(2)理解压力的作用效果与哪些因素有关。
　　过程与方法目标：
　　(1)通过探究影响压力作用效果的因素掌握控制变量法；
　　(2)通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结的能力。
　　情感态度与价值观：通过经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、观察生活等科学技能和科学素养。
　　1.3教学的重、难点
　　重点：压力的作用效果与哪些因素有关，
　　难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成，
　　2　学情分析
　　在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础，另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
　　3　教学方法和手段
　　根据本节课教材特点以及九年级学生年龄特点，为了突出本节课的重点及突破难点本节课主要运用探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
　　在具体教学过程中，一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验；二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱教师和教材的依赖，探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程，在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，使学生的主体地位得到充分的体现，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养他们的创新意识和创新能力。
　　4　教学程序设计
　　4.1创设问题情景、引入新课
　　从听一曲优美的歌曲“……留下脚印一串串……”眼观媒体播放留在雪地上的脚印进入本节课的学习(创设这样的教学情景是为了调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同。)
　　演示：钉板扎气球(惊险的演示不但激发了学生的好奇性而且极大的调动了求知的欲望，想迫切知道此缘由)
　　4.2回顾与演示结合，展示新知
　　为了从学生固有知识引出压力的概念，设计了一个实验，书放在气球上，问：气球的形状为什么发生了变化?进一步引导，这个力的施力物是哪个物体，哪个是受力物，力作用在哪里?方向如何?从而给出压力的概念。
　　4.3课堂实验、增强体验
　　探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
　　①建立问题：提出猜想，探究活动的关键在于让学生质疑并提出猜想，而学生猜想应建立在已有经验上，是有所依据的，为了引导学生提出合理的猜想，我设计了二个体验性实验。
　　体验一：用铅笔尾、笔尖扎手。
　　体验二：用一只手的手掌抵住气球，另一只手的手指抵住气球，两手的用力差不多大，观察球的形变怎样?
　　通过二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
　　②设计实验
　　先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法，提示学生如何控制物理量设计实验媒体提示：在你设计的实验中控制什么、如何控制?改变什么、如何改变?显示什么、如何显示?(通过这样的程式化锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率)
　　因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得，所以，为了充分调动学生的思维，发展学生的创造能力，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、钩码、饮料瓶、图针、钉子等，让学生自主进行探究，(充分发挥学生的想象力和创造力，体验“物理就在身边”，“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣)
　　③学生分组实验教师巡视指导
　　鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中结合本组的实验设计自主选择器材，来验证猜想说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，让他们在相互切磋、合理分工、共同实验的过程中培养自己的探究能力，亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣，(目的是呈现出一种开放的、自主的学习格局，使学生的主体地位得到充分的体现，)
　　④展示实验的过程、得出结论：各小组代表上台边演示边讲解，相互交流、取长补短，并通过实验展示，得出探究结论，(培养学生的合作交流意识及语言表达能力，使学生充分体验成功的喜悦。)
　　5　小结
　　解释留在雪地上的脚印，钉板扎气球，(与导入语呼应，解除疑问)

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