[《Java程序设计》双语教学研究]双语教学研究
时间：2019-05-02 03:25:19 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要： 文章首先明确了开展《Java程序设计》课程双语教学的必要性。根据教学实际的需要，本文从教材选取、教学方法和手段、课程实践和课程考核等方面，探讨了该课程双语教学的实施方法。教学实践证明了教学方法的有效性。
关键词： 双语教学；Java程序设计；教学方法
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0244-020引言
随着经济的快速发展，英语在IT行业显得越来越重要。如何在IT领域中培养具有国际合作意识和国际交流与竞争能力的专长人才成为高校教师需要仔细考虑的问题。国家教育部要求高校本科教学改革要推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，提高大学生的专业英语水平和直接使用英语进行科研的能力。双语教学正成为高校课程改革的一个热门话题，也是教学改革中的一个新鲜点和困难点。
所谓双语教学[1,2]，是指在专业学科课程的教学中采用国外原版教材，而授课中采用中外两种语言交叉进行的一种方法。双语教学有助于学生直接地了解国际文化和教育背景，更好地参与创造和分享世界最新的文明和文化成果。采用双语教学[3,4]把外语作为知识的载体，使所讲授的知识与英文语言相联系，不仅让学生掌握所学知识，而且让学生从两种语言，两种思维角度来理解同一问题，加深学生对知识的理解程度。
Java是20世纪90年代初由sun公司推出的一种纯面向对象的程序设计工具，具有与平台无关的特性，特别适合于Internet的应用开发。Java语言已经成为国内外各IT公司首选的开发语言之一。因此，学习和掌握Java已成为越来越多程序设计人员的选择，国内外许多大学都已将《Java程序设计》列入了信息类专业的骨干课程。因此开展《Java程序设计》双语教学是十分必要的，不仅能够进一步提高学生的外语水平，也有助于培养学生独立获取国外先进科技成就的能力。
1《Java程序设计》双语教学实践
1.1 教材选取实施双语教学，教材的选择至关重要。本课程采用美国Harvey M.Deitel编著的Small Java How to Program，6/E原版教材进行授课，内容符合教学大纲要求的深度和广度。该教材简明清晰、论述层次分明，具有较强的逻辑性和较新的知识体系。该教材通篇使用大家熟悉的学生成绩管理这个案例来呈现Java的各种操作以及面向对象的各种相关概念，并且配备了大量的自测练习与程序设计练习，从而使学生在理论上和实践上达到统一。
1.2 教学方法与手段无论学习哪一种程序设计语言，最重要的是掌握其程序设计思想，而不是语言的外在形式。程序设计思想是在反复的实践、观察、分析、比较、总结中潜移默化积累的。掌握了程序设计思想的学生在面对新的程序设计语言时，只需要了解该语言的语法特点就可以在很快的时间内融会贯通，最终达到学以致用的目的。为了更好的启发学生的程序设计思想，首先要培养学生的形象思维能力。形象思维是在形象反映客体的具体形状或姿态的感性认识基础上，通过意象、联想和想象来揭示对象的本质及其规律的思维方式。在教学中恰当地应用形象思维的联想和类比的方法，可以使抽象的难以理解的教学内容具体化、形象化，不仅有利于学生理解和记忆，而且使教学生动、有趣，激发他们的学习兴趣和创新能力。形象思维有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是思维发展的巨大动力，是最积极的内在学习动机。其次，要培养学生解决实际问题的能力，以解决实际问题的程序设计思想作为教学的切入点，加强基础、强化实践、注重应用、引导创新，启发学生用程序的方式来解决问题，要把程序的组织结构、语句含义、运行流程和实际问题对应起来。为了有效地使学生掌握程序设计思想，在教学的过程中，运用案例教学、网络教学和阶梯式教学等多种教学手段。
1.2.1 案例教学在Java语言的教学过程中，教师讲授的所有演示程序都是来自于现实，例如Small Java How to Program教材中的成绩评定案例。首先，通过案例的教学，使得学生掌握程序设计思想和形象思维能力。其次，通过对案例采取逐步加强式的扩展，揭示程序由小到大、由简单到复杂直到实用的过程，激发学生的探索热情和兴趣，使学生掌握知识间的联系和程序设计思想，获得解决实际问题的程序设计能力。
1.2.2 网络教学Java语言是一门实践性很强的语言。为此，将传统的课堂教学改为在实验室进行网络教学，通过网络教学，学生能够积极参与到教师教学中来，增强学生学习的主观能动性。使用网络进行教学，学生可以同步感受和参与软件的运行过程，增强他们的学习兴趣。这项教学方式可以使学生通过视、听等多种手段获取教学信息，避免了学习时的倦怠情况产生。网络教学能真正体现出教学过程的实时交互性，教师可以通过监视管理功能，指导学生解决问题，学生也可以通过电子举手的方法提出自己的看法和问题，向老师提出疑难，它与传统教学的区别在于，不受时空方面的限制，可以是课堂教学的延续，也可以自成一体，真正实现计算机独立教学。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能，教师在主端提问，学生在各个终端设备上可以即时实施回答，保证了教学的同步性、及时性，教师可以及时检查学生的学习情况，学生也可以及时向教师提问，让两者之间的关系更为紧密，交流更为便捷。
1.2.3 阶梯式教学它是引导学生循序渐进的一种新的教学模式。可以防止学生在学习的过程中产生畏惧和排斥心理。对于大部分学生而言，英语基础较为薄弱，它要求学生灵活掌握中文和英文的使用比例，在双语教学过程中，并不急于求成，而是根据自身的具体情况和教学的基本要求来制定教学计划，以便顺利地实现教学目的。
1.3 实践教学Java程序设计课程是一门综合性较强的课程，上机实验是至关重要的教学环节。上机实验注重培养学生基本程序设计和调试能力。基本程序设计和调试能力是深入学习本课程并取得实际程序设计能力的前提。通过上机实验，学生会发现很多意想不到或未引起足够重视的问题；通过解决这些遇到的问题，学生会加深对语法的理解，提高程序调试和实际程序设计能力。通过上机实验，可以检验学生是否真正掌握和运用该语言。根据教学内容编写了一套以调试技术、基本语法、基本算法、综合程序设计为核心内容的综合性程序设计来进行上机实验。综合性程序设计以一个或若干个章节为基础，设计若干个具有典型性、综合性和示范性，能突出难点与实用价值的综合性程序设计题。通过综合性程序设计，学生能进一步巩固和掌握基本语法、基本算法和基本调试技术，养成良好程序设计风格，形成软件工程化思想。
1.4 考核方式在考核方法的选择上，我们要根据双语教学的具体特点，制定灵活多样的考核形式，注重对学生综合能力的考察，不仅考察学生的专业学科知识，更注重考察其实际应用能力。平时作业、课堂表现和期末考试是考查教学效果的有效方法。平时作业的内容是教材的基本的程序设计题，侧重考查学生对课堂内容的理解，占总成绩的20%。课堂表现主要考查学生的课堂参与能力和专注能力以及表达能力，占总成绩的20%。期末考试，占总成绩的60%，注重对教学的重点内容和所学知识的综合应用能力的考评。基础知识考核以选择、判断、填空为主，检查学生对Java语言基础知识的掌握程序以及对于英文原版教材的熟悉程度。程序设计题考核学生运用Java语言进行程序设计的能力。实验环节的成绩单独评定。通过Java语言的双语教学，学生能够掌握大量的英文专业术语，对于提高学生的能力、开拓学生视野有很大的帮助。
2结束语
按照以上教学方法和手段，《Java程序设计》课程的双语教学基本达到了预期目标，收到了较好的效果。通过实施双语教学，学生提高了程序设计能力和外语的应用能力，了解了国际上程序设计语言的动态。。在双语教学过程中，教师要认真研究教学对象、精心设计教学过程，重视对学生的引导和辅导，双语教学才能收到较好效果。要根本地提高Java程序设计双语教学的教学效果，经过各方面的共同努力，总结经验与教训，探索适合自己的更有效的双语教学方法。
参考文献：
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