教师如何做到有效教学【浅谈片段作文的有效教学】
时间：2019-02-08 03:20:20 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要:本文主要通过作者的教学经历,探讨如何激发学生写片段作文的兴趣,如何练习片段作文,如何评价,以及对学生想象力和创造性思维的帮助。 关键词:片段作文 关注生活想象力 创造性思维 仿写 续写 口头练习 有效的评价
如何让学生走进五彩缤纷的作文花园,盛开出充满童真童趣的语言之花、思想之花,我认为片段作文的有效教学是激发学生的写作兴趣、提高学生写作能力的重要途径,笔者做了以下的尝试。
一、引导学生关注生活,激发表达生活的兴趣
片段作文训练的主导思想,是从局部着眼,培养学生的“手力”、“眼力”和“脑力”,让他们随时写眼所见、耳所闻、情所感、心所思,从一点着眼,从小处着手,这就要注意培养学生的观察力,关注生活,激发表达生活的兴趣,使之成为“生活有心人”,引导他们感悟自身生活的点点滴滴,使生活中的所见所闻,采用片段的形式表达出来,将自己生活中的情感体验,对生活的感悟、启迪采用片段的形式表现出来,做到这样我想学生作文中无从下笔、无话可说这个问题会基本解决。
案例1:笔者曾让学生去观察生活,写表现亲情的片段作文。有一女生观察到她妈妈每次给外婆打电话时,总是先按完号码让对方电话响一下挂机,然后过两分钟再重新打过去。原来妈妈和外婆有个约定,让她听到电话铃声后不用匆忙地赶过去,以防摔跤。短短的两分钟,小小的一个细节,包含着一个女儿的细致、孝顺,我也相信这样仔细的观察生活,何尝不是一种情感的陶冶、人文的教育呢?
案例2:同样观察生活,一男生写父母之间恩爱的一个片断,他观察到平时大大咧咧、五大三粗的父亲,也有他鲜为人知的温柔细心的一面,父亲每次给母亲递剪刀时,总是把剪刀头朝向自己的小小细节,不经意的举动,体现了一个丈夫对妻子的无微不至的关爱,这样的观察生活,这样的片段练习何尝不是爱的教育呢?
案例3:笔者曾教一篇课外散文《那个孩子》,里面写到了一个贫寒学生的妈妈在招待所洗了个热水澡,感觉很幸福、很满足。我让他们去观察生活,去描写生活中那些平凡人的快乐,有学生写到餐厅里吃饭的那些民工,中午一瓶啤酒、两个菜,甜美的品味酒的醇香,大口地嚼着我们看来很无味的菜蔬,所有的疲劳都被这啤酒赶跑了,他们那种简单的快乐仿佛是全世界最快乐的人。这样的观察,这样的片段练习何尝不是一次灵魂的洗涤呢?快乐原来很简单。
二、有效的作文片段训练,是培养学生的想象力进而培养学生创造性思维的有效途径
经常写生活细节,观察认识生活,就会熟悉生活,即世事洞明皆学问,人情练达即文章。当需要反映某些生活片断时,脑中自然就会产生类似的景象,而且能从这些图景中生发出清晰的生活细节,这就是一种想象。写作、想象、生活实感相互作用的过程,本身就是一种想象。
案例1:学习了《我的叔叔于勒》后,我曾经请学生发挥想象写一片段,描写菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁的于勒,他们会怎样?很多学生用夸张、用想象、用讽刺的笔法写了菲利普夫妇的心理、语言、神态、动作,写了菲利普夫妇很多的打算、很多的理想,真是活灵活现。
案例2:《人生》作者所写的几种“人生”,我们可以理解为奋斗和劳作,我请学生发挥想象,写第四第五种甚至更多的人间奋斗和劳作的场面,我发现很多学生运用生活经验大胆想象,写了那些娱乐界的人,写了他们的奋斗,写了那些商界中尔虞我诈、勾心斗角的商人。
三、有效的片段作文训练的具体方法
其一是仿写。
教师教课时,可抓住课文中某个细节或片段加以仿写,不可照搬照抄,要同中求异,从相同中悟出不同点。
例一:学习了《故乡》中势利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像描写后,可让学生写个有类似性格的现实人物肖像,既写相同之处,又表现其不同之处。杨二嫂是细脚的圆规,双手搭在髀间,而现实中也许是个胖冬瓜,虎背熊腰,这便要让学生去想象。
例二:又如学胡适的《我的母亲》后,要求学生写一个片段,写母亲对我的教育,既可以写身教,也可以写言教,表现母亲或严格或教育有方的品性。
例三:学习《藤野先生》后要求学生写一片段,写你学习生涯中最令你难忘的一位老师的一个片段,请你怀着感恩的心回忆一下当时老师的音容笑貌、语言动作,以突出难忘的特点。一学生写道:“那是生了大病后回校读书时,班主任老师轻轻握住我的手,脸上写满笑意,温柔地说:‘你不用担心,我会帮你把课补上的。’她说老师那手上的余温一直温暖着她。”写得很令人感动。
例四:《孤独之旅》主人公杜小康面对孤独在寻找鸭子的磨难中长大了,要求学生仿照它写一个促使自己长大的一个片段。
其二是续写。
根据课文情节,合理想象,生发开去,加上或延伸课文中的情节,再造细节,这比仿写更进一步了。例如学《皇帝的新装》后可布置“皇帝的辟谣演说”;学习了《变色龙》后可写“奥楚蔑洛夫见到了将军的哥哥之后”等。
其三是口头练习。
教师可让学生针对某一篇文章进行评论,或者对几篇文章进行评论,这其间往往能闪射出学生思想的火花、智慧的灵光。这种训练的目的在于借口头表达的机会,弥补笔头练习的不足,避免其单调性,增强作文的趣味性,调动其作文的积极性。这种口头练习,几乎每篇课文教师都可以设计出一二篇,花上个三五分钟。
例一:让学生猜测孔乙己到酒店去的原因。
有人说他仅仅是为了麻醉灵魂深处的痛。有人说是为了一种肯定、认可、获得尊重,以抚慰他没有考中秀才的悲哀等等,众说纷纭,见解各异。
例二:学了黄倍佳的《心声》,要求学生对如今的教育中存在的不公平现象谈自己的看法。听了学生的评述,我作为老师感觉到汗颜,更多的是对学生的刮目相看,也勉励自己努力去做一个公平、公正的老师。
例三:学了冰心《谈生命》,请同学根据自身现有的生活经历谈谈对生命的感悟,很多学生的感悟都是很进取、很上进的。
例四:学了《杨修之死》我请学生谈感想,一个学生说从杨修身上他感悟到:一个人要做到对自己的美、聪明、善良,完全不自知,这个人的品质才显贵重,一旦有自知,品位就自动下降,甚至可能像杨修一样招来杀身之祸。他说做人要像栀子花一样,像兰花一样。前者不知道自己有多香,后者不知道自己有多幽静。这样才会赢得别人的敬重。他讲完后赢得了同学们热烈的掌声。这样的口头练习对老师来说何尝不是一种做人的教育呢。
例五:学了《愚公移山》,请学生谈愚公精神有没有过时,学生谈到愚公精神的核心不是傻干,不是蛮干,而是面对困难挫折不抛弃,不放弃。人生道路风雨兼程,国家建设任重道远,汶川地震,重建家园,更需要愚公精神,相信坚强的四川人民会在愚公精神的激励下建成一个更美丽的汶川。
四、进行有效的评价
可采用面批,指出其亮点及不足之处,教师可择其善者作为范文。对口头练习,教师对他们的口头作文逐一简评,教师多用一些赏识性的词汇,多用一些热情洋溢的话语,鼓励他们的积极性,赏识他们对事物的独特的看法。
此外还可以让学生把学校的生活片断讲给家里人听,并提醒他们用不同的语言向不同的听者表达。
总之,作文片段训练是个积水成渊的活动,让这种训练和作文的整体训练或其他形式结合,这样才能保证训练的针对性、整体性和有效性,从而让学生有情感、有兴趣,从而使写作教学变得丰富多彩。
