【想写什么就雪什么】写什么作文好
时间：2019-01-26 03:36:37 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
一次,韩寒的一位粉丝希望韩寒能为她写一句话,韩寒问:“写什么?”粉丝说:“想写什么就写什么。”结果,韩寒便把这几个字分毫不差地写在了粉丝的笔记本上。 咋读这段轶事,很为韩寒的可爱捧腹。笑过之后细细再品,确实很有道理。“想写什么就写什么”这应该是作文的真谛。
可是时下,我们的作文教学却正好相反,不是让学生想写什么就写什么,而是给了诸多的限制:首先在题目上给予限定,也就是所谓的命题,这实质上就限定了写作的内容,不管学生经历没经历,熟悉不熟悉,都要切题来写,这就逼迫学生东拼西凑,致使作文无病呻吟;其次在作文格式上进行限制,记叙文要有几要素,说明文要讲几方法,议论文更要几论段,这就等于给学生编好了牢笼,定好了八股文式,从而限制了学生的想象力、创造力,使得学生作文千篇一律、毫无新意;再次是立意上的无限拔高,每篇文章要有“文眼”,写出“内涵”,道出“言外之意”,这更让学生空话串串、假话连篇……有米不能下锅,作文不能言心意,这着实让学生犯了难。因此,很多学生,一说作文,头就疼,管作文叫“作难”,不愿上作文课,不愿意写作文,有的同学甚至说:“宁做十道题,不作一篇文。”
形成这种局面的原因,都是急功近利的应试作文观念惹的祸。作文教学不是为了让学生学习写作,而是为了考试得高分。这种观念下的作文教学当然不会让学生想什么就写什么,而是把种种的作文模式强加给学生,让学生比葫芦画瓢,无论作文做得如何,摆个样子就能得分。于是就有了所谓的作文秘决、考场作文十式……有位颇有名气的语文教师曾私下介绍“经验”说:“要让学生写好作文并不难,把每学期的作文内容分为几类,让学生写人的背上几篇,写事的背上几篇,写小动物的再背上几篇……不管什么考试,无论怎样的作文考题,也都逃不出这几大类,以不变应万变,考试时,从‘库’中提出来稍加修改即可,如果运气好的话,题目都可能一样,这样,学生的作文即使不得满分,也肯定八九不离十。”
这样的作文教学实在是误子弟。
作文教学是一种慢功,是一种渐进积累的过程。如果还是拿葫芦打比方的话,应该是先把葫芦种子播在地里,通过浇水、施肥,让其发芽,抽枝扩蔓,开花结果,如此,你才能得到想要的葫芦。如果你想得到个大质优的葫芦,不是把你的标准贴在葫芦秧上,它就能结出你想要的葫芦,而是你要对葫芦的枝蔓精心修剪,悉心浇灌,功夫到家,收获的葫芦自然质优个大。“心急喝不了热糊糊。”我们的作文教学也是如此。人人都会想,这犹如写作的种子,教师要做的就是让种子发芽,引导他们把想的东西写出来,再对写出来的“枝枝蔓蔓”进行精心的培育,必要时给予适当的修剪,等它长得遮天蔽日之时,你还担心它结不出你想要的葫芦?
因此,“想写什么就写什么”应当成为我们作文教学的一个基本原则。
著名教育家叶圣陶的儿子叶至善在《父亲教我学语文》中曾提到:父亲从来不出题目让他写,而是要求看到什么写什么,听到什么写什么,想到什么就写什么。
魏书生老师在盘锦三中教一个全校公认的弱班时,让学生写作文,学生说:“我们不会写作文!”魏老师就带领学生去扫墓,然后让学生谈感想,学生说“很受感动的”。“把这种感觉写出来,就是好文章!”魏老师说。学生茅塞顿开,写自己的感觉就是文章!慢慢地这班的学生个个都成了作文高手。
新的《/J、学语文课程标准》指出:“作文要求学生说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。”倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,并着重强调“写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真性实感”。
作文并不神秘!我们的作文教学,要秉承新课标的理念,摈弃传统的作文教学模式,解放学生的膀臂,放飞学生的想象,让他们手中的神笔自由地挥洒,“想写什么就写什么”!
把学生放归自然,他们就会还给你一个万紫千红的春天!
