探索让学生成为学习的主人

时间：2019-05-03 03:17:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：倡导自主、合作、探究的学习模式，让学生真正成为学习和发展的主体，就成了实施新课程标准，进行教学改革的一个焦点。主动积极的问题意识还是要靠后天培养的，当学生的心理处于怀疑、困惑和探究的状态时，他们的思维就会活跃起来，会带着一种高昂的主动情绪不断地提出问题、分析问题和解决问题。
　　关键词：探索；学习模式；探究意识
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0081-01
　　倡导自主、合作、探究的学习模式，让学生真正成为学习和发展的主体，就成了实施新课程标准，进行教学改革的一个焦点。主动积极的问题意识还是要靠后天培养的，当学生的心理处于怀疑、困惑和探究的状态时，他们的思维就会活跃起来，会带着一种高昂的主动情绪不断地提出问题、分析问题和解决问题。因此，我们在课堂上唤起学生的问题意识，让学生能“问”起来，“思”起来，“活”起来，那教学的效果就会事半功倍。我们必须改变传统教学中“教师讲学生听”这种单一关系，引进“合作学习”的新方式，让学生与教师、学生与学生之间形成学习的合作关系。在教学中唤起学生的探究意识，培养探究的习惯，学习探究的方法，让学生的学习建立在自主性和探究性的基础上，为学会学习和终身学习奠定基础。
　　 1.唤起问题意识，自定学习目标
　　 “学贵为疑”。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识还是要靠后天培养的。当学生的心理处于怀疑、困惑和探究的状态时，他们的思维就会活跃起来，会带着一种高昂的主动情绪不断地提出问题、分析问题和解决问题。因此，我们在课堂上唤起学生的问题意识，让学生能“问”起来，“思”起来，那教学的效果就会事半功倍。
　　要使学生爱问、好问，教师就要挖掘、利用教材中的“问题点”，引导学生大胆思考，大胆提问。如在《夹竹桃》的教学中，学生在初读课文，能把课文读通顺的基础上，教师引导学生质疑性地阅读课文的第一自然段和第六自然段，给学生自己发现问题、提出问题的机会。由于这是课文的总起段和总结段，所以学生很容易地读出了问题：①夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但为什么是作者最留恋的花？②“这样的韧性”——是指怎样的韧性呢？③为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？④“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？……学生发言踊跃，提出了许多问题。这些问题真正是学生深入学习课文前的疑惑，是来自于学生认知上和情感上的需求，就是课堂上生成的学生自己的学习目标。学生自己确定了学习的目标，那学习的积极性就随之而高涨起来，也就为全身心地投入学习奠定了基础。
　　 2.唤起自主意识提高学生的动手能力
　　有了知识，并不等于有了能力。只有知识内化了，才能说知识就是力量。知识内化的关键要求求知者掌握最基本的读书方法后必须动手，自觉地探索知识的奥秘，在动手中学习，在动手中提高能力。如在学习《读书莫怕“拦路虎”》后，我有意识地培养学生勤的良好习惯。上新课前，要求学生预习，利用工具书，消灭学习上的“拦路虎”，同时依据教材，开展手抄报比赛，读书摘录卡展览等活动。让学生在活动中增强自主动手意识，提高能力，学生的自信心和自觉性都高涨起来。为我们语文课堂教学提供了丰富的智力资源和强大的能力支撑，形成了双向交流互动机制。
　　 3.唤起兴趣，培养自主学习的意识
　　我国两千年前的教育学家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生学习语文也必须以兴趣作基础，有了这样的心里条件，才能使学生进入积极的思维状态。学生学习语文的兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬。因而，语文教学应不失时机地激发学生的语文学习兴趣，培养自主学习的意识。创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣。
　　 4.课内外学习相结合
　　著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自“下水”弄清楚从何处可以收集到这些信息，并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。
　　总之，我们要在教学中注重唤起学生的问题意识、自主意识和唤起学生兴趣，让学生自定学习的目标，用自己的学习方式，或独立思考和感悟，或合作探究和讨论，最终得到自己的体验和理解，实现真正意义上的自主学习、合作探究。
　　

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