对沪科版现行九年级物理教科书的几点说道九年级数学下册沪科版教科书答案

时间：2019-05-21 03:32:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　品读上海科学技术出版社2002年8月版华东地区现行使用的九年级物理科教书，颇觉具有时代气息，受益匪浅.感慨之余，总觉其中有几处欠妥，在此提出不敢苟同的看法，谨供编著专家老师和广大教学同仁参考.
　　一、P15开头这样叙述的：“通常情况下冰的溶点是0 ℃.当温度为0 ℃时，冰、水可以共存.当温度高于冰的熔点时，冰变成水；当温度低于冰的熔点时，水就变成冰”.a.对水的熔化或凝固，而不是水的汽化或液化，其表面气压对它的影响不大，没必要对初中学生强调“在通常情况下”，若学生提出疑问，往往使教师难于给以解答，深浅不易把握.b.水的熔点和凝固点是相同的一定的.在一个标准大气压下为0 ℃.“当温度为0 ℃时，冰与水可以平衡共存.这时，在加热时冰可以转化为水，在提取热量时水可以凝结成冰，冰与水可以相互转化.”在这个温度条件下，不断地从水中提取热量，水就不断地凝成冰，直到全部凝固，仍然温度没变.如果不再从中提取热量，它就以这个温度固态存在着.水变冰的过程已经过去了，以冰的状态存在着而不是现在正在进行着.当温度低于这个温度时，已经是冰而不可能是水在变(过程)成冰.同理，在熔点时，不断对冰传热，冰吸热熔化，直至熔化完仍保持在熔点不变，怎么可能“温度高于冰的熔点”冰变成水？当温度高于冰的熔点时，已经熔化成的水吸热升高温度，是液态升温而不是固态向液态的转化.
　　二、P17中“深秋或初春，当夜间气温低于0 ℃时，空气中的水蒸气会在不导热的枝叶、木头和瓦等物体上凝成白色晶状的水冰粒，这就是霜”.深秋或初春时节的枝叶都是有很大水份的，由于其表皮保护作用，不易导热并非“不导热”.若真不导热，怎么会有那么多枝叶被霜冻坏？再者，瓦是用泥土烧成的，很多农民孩子都知道，他爸热天中午盖房时被瓦砾烫得很痛，冬晨在屋里搬瓦也觉得很冻手.这说明瓦是导热的.教科书中为了阐明霜的形成，说得不太严密了.只能说“枝叶、木头和瓦等物体”不易导热.
　　三、P19中“臭氧是无色气体，有特殊臭味，故得名‘臭氧’”.距地面15 km～50 km高度的大气平流层，集中了地球上90%的臭氧，这就是“臭氧层”.该段有3处不严密的.a. “无色气体”“有特殊臭味”是臭氧的两个性质.故名“臭氧”是因为它“有特殊臭味”，这就中等以上文化的人都能知道的.但对于初中学生，恐怕就可能产生误会，以为“无色”“气体”“有特殊气味”等性质，才故名“臭氧”的，为不至于发生歧义，把它是“无色气体”放在“臭氧”后面作为补充陈述为宜.b. “臭氧层”距地面高度15 km～50 km，这高度本身就是很大范围的，不确切的，宜在句中恰当地方加上“约”或“大约”就好了.c. 这个“臭气层”集中了地球上90%的臭氧，也只是大约的，宜在适当地方加上“大约”之类的词为宜.初中学生年龄小、知识少，又没学过哲学，容易把问题看绝对化，加上“大约”之类词能给他们想像、探究的思维空间.
　　四、P21中“迄今为止，人类还未在地球以外的其他星球上发现水”句有误.诚然，迄今为止人类还未发现地球以外其他星上有水.人类只在月球上留下足迹，其他星球上还没有人到过，所以不可能“在”那上发现什么，不管到过与否，可以借助于高新科技设备和手段发现外星球上什么.为纠正错误，宜改为“人类还未发现地球以外的其它星球上有水”.
　　五、P21下半部分介绍世界缺水情况中，没有说明我国是否被列为“抽水国家”了，从语义上看是没列入.倘若未被列入，宜将“我国”后“的”改为“虽未被列为，但”.P22中“中国的饮用水源污染严重，大部分的地下水受到不同程度的污染”句，改为“中国饮用水源也污染严重，甚至就连大部分的地下水也都遭到不同程度的污染”.这样，能加重语气，更能激发我国青少年学生对解决水资源污染问题有紧迫感、责任感.
　　六、P77实验探究文中“做实验之前，同学们也许会猜想：电阻可能与导体的材料有关；还可能与导线的粗细、长度有关；也许还与温度有关.探究电阻跟导体本身相关因素的实验是前人早有结论的，即电阻定律.这是个四元函数问题，够复杂的了，就连用这本教科书的”同学们“也许会猜想”出来，还有什么物理知识学不会的？还有什么物理问题不能解决的？是使用这书的同学们聪颖呢，还是现在学生智能高呢？是这本教材编得特好，还是老师教得特好，或是编写者对“同学们”的智能估计得太高了？当年探究出很简单的欧姆定律，欧姆历经多年，倍受艰辛，怎么这些孩子这么能呢？我看，宜改为引导、提示方式.

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