写一个有情有趣写风景的句子【教得有情有趣,写得有声有色】
时间：2019-05-12 03:30:48 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
好的教学是促进学生生命成长的教学。这是我听于永正老师执教五年级习作课《让习作有声有色》后最大的感受。 面对坐姿端正、精神饱满的学生，于老师亲切地说：“手愿意放哪儿就放哪儿，只要不放在别人身上，抓一抓，挠一挠。”
看着面前这位头发花白的老人，准确地说，在学生心中，他更像一位善解人意、和蔼可亲的老爷爷。难怪有学生说：“看到于爷爷，就像见到了我的亲爷爷！”“和于老师说话，没有代沟！”……
两节课大部分时间是在笑声里度过的。善解人意的于老师对学生体贴入微，交流时亲切自然，语言充满儿童情趣，充满童心魅力，就像哈利·波特拿起了魔法棒，这“法宝”大概就是理解儿童、尊重儿童。
一、片段引路，描摹生活有情趣
上课伊始，于老师让学生阅读两段文字：
A.细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
B.雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒脚就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。
引导学生关注文中关于声音的描写，找到“刷刷”的细雨声、“唧唧”的燕子叫声、“嗖嗖”的子弹声和“咔啦”的枪栓声。
于老师适时总结：写文章不仅要写看到的，还要写自己听到的声音，用得恰当，你的文章就会有声有色。我们生活在一个有声有色的世界。大自然有风声、雨声；马路上有汽车声；工厂里有机器的轰鸣声；教室里静悄悄的，不知是谁的文具盒掉到地上，发出“哗啦”的响声；夜深人静，人们进入了梦乡，这时你还能听到爸爸打呼噜的声音……
当孩子们在课堂上惟妙惟肖地模仿爸爸打呼噜的声音时，于老师的点评颇有情趣：“一般一般，全国第三！”“有特色，有特点！”“果然非同寻常！敢于表演。”
接着，让学生说说生活中还有哪些声音？这时，学生思维活跃，发言踊跃。小河的哗哗声；铅笔书写时的刷刷声；风吹树林的沙沙声；老虎的吼声；狮子的吼声；小狗的叫声……
没想到，于老师竟然请两位学生上台表演“大狗和小狗打架”。两位学生并不胆怯，汪汪大叫，不分胜负。台下同学和老师笑成一片，气氛异常宽松、活跃。
师生交流，其乐融融。课堂再现鲜活的生活场景，洋溢着和谐、愉悦的氛围。
二、观看视频，说写训练有兴趣
视频两次播放公园的景色，先放一段没有声音的画面，再放有声音的相同画面，目的是让学生对比了解，公园里不仅有各种美丽的景物，还可以听到各种动听的声音，这就是“有声有色”。写文章也是一样。
接着，于老师出示了三组象声词，引导学生用语言创设情境，展开想象：
1．轰隆隆呼呼哗啦哗啦
（读了这组词语，你的脑海中会出现什么画面呢？）
2．咯咯嘿嘿嘻嘻
（是不是想起和伙伴们做游戏时的情景？）
3．啪呜呜啪扑哧
（会想象的同学，你的脑海中出现了一件什么事？）
于老师让学生自主选题，可以写逛公园，也可以选择一组象声词，展开想象写作文。作文只有一个要求：有声有色。用一个象声词，就算合格。描写具体、生动得100分。并提醒学生：拿定主意后，先简单地想一想，想想题目，也可以文章写好后再写题目。写的时候一气呵成，不要因为不会写的字去或问同学而断了思路。
开放的题材，激活了学生的已有经历，帮他们打开了记忆的闸门，让每个学生都感到有话可说，有事可写。大约20分钟后，学生基本完成习作。
三、自主修改，当堂讲评有功力
可贵的是，于老师在课堂上留给学生大量的时间读习作，边读边修改。于老师在黑板上写下：“再念，再念，再念！”引导学生明白好文章是改出来的。
接着是“当堂讲评”，这是于老师作文课的一大亮点！于老师仿佛拥有一双“火眼金睛”，全方位、多形式地评讲学生习作中的闪光点，并大张旗鼓地给予赞扬和肯定。学生的写作兴趣越来越浓，积极性也越来越高。
第一个上台的是陈昊哲同学，他写的习作题目是《诗情画意的公园》。
今天，老师和我们走进了一个美妙如画、诗情画意的公园。
一进门就听见“唧唧”声，哦，原来是小鸟在欢迎我们的到来呢。走呀走，我们来到一片大树林，树林里绿树成荫，鲜花遍地，树上的蝉在美美地歌唱。
树叶在小河的伴唱下优美地舞动着，不时发出“沙沙”的响声。小孩子们不时发出“嘻嘻”的笑声。可一个小女孩却“呜呜”地哭呢，原来是一个小男孩用毛毛虫把她吓哭了。
过了一会儿，一种很香的气味在我们的鼻子里回荡。我们向荷花池跑去。这时，荷花全都开了，香气扑鼻。河水清澈见底，蜻蜓也非常喜爱这清水。
我们都被这美景深深地陶醉了。
讲评中，于老师发现这位学生不够自信，就不断地鼓励他大胆地用眼睛看老师。于老师抓住他临时将题目《美丽的公园》修改成《诗情画意的公园》，提出加5分。当读到“一种很香的气味在鼻子里回荡”时，于老师幽默地说：“这鼻孔够大的！骆驼的鼻孔也没这么大呀！还是改为‘扑鼻而来’比较合适。”习作文通字顺，得分：80加5分。
第二个上台朗读习作的是孙钰涵同学，她写的是《美丽的公园》。
清晨，太阳缓缓地从东方升起，被太阳照射的房屋好像洒上了金粉一样。一切是多么美呀！
不远处传来一阵欢快的“唧唧”声。是谁的声音呢？原来是公园里的一群小鸟在嬉戏。你瞧，它们多快乐呀！勤劳的蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地采蜜，为了使人类品尝到甘甜的花蜜。蝴蝶在花丛中翩翩起舞，想让花儿欣赏它美丽的舞姿。
太阳越升越高，把草叶上的露珠照得闪闪发亮。太阳照射着湖水，湖水闪着金色的光芒，像无数的珠宝在湖面闪耀。小鸟飞在湖的上空，准备向游客们展现它那动听的歌喉……
于老师的评价是：写得很生动，对湖水的描写非常富有想象，得分：100加10分。
第三个朗读的是选择第一组象声词想象写作的，题目是《可爱的小精灵》。
今天天气十分晴朗，太阳公公露出了笑脸。人们来到公园拍照、游玩。
突然，太阳公公变了脸，天空乌云密布，以迅雷不及掩耳之势响起了“轰隆隆”的雷声。不一会儿，风刮了起来，越刮越大，响起了“呼呼”的声音。接着，雨滴飘了下来。这些透明的小精灵落到了小河里，跳起了舞，小河为小精灵伴奏，响起了“哗哗啦啦”的奏鸣曲。
小精灵和小河玩得很高兴。直到乌云妈妈叫小精灵们回家，它们才依依不舍地和小河告别。
乌云妈妈带着小雨滴走了，太阳公公又露出了笑脸。
于老师的评价是：小雨滴还没跳够呢就走了，该多跳会儿！得分：90分。
选择第二组写作的同学大多描写的是做游戏，上台朗读的是王曦冉，她写的习作题目是《欢乐的笑声》。
“哈哈哈！”这是什么声音？是一群小朋友嬉戏的笑声。
走近一看，是几个小朋友正在捉迷藏呢！一个小朋友捂住眼睛，背靠着大树。“一、二、三……九！”这个小朋友刷地转过身来，迫不及待地跑到别的地方去寻找他的朋友。趁他不注意，一个躲在石头后面的小朋友悄悄跑到他背后，猛地推了他一下，他来不及防备，就顺着草坪滚了下去，那个小朋友看他发现了自己，赶忙跑回石头后面，蹲在那里“咯咯”地笑。
那个摔了一跤的小朋友并没有放弃，他爬起来，继续去捉他们。“嘻嘻”，他发出一声冷笑，因为他已经知道那个小朋友在哪里了，上去就抓住了他。……
“嘻嘻”，他们玩着，笑着……
于老师抓住文中句子中出现“捉弄一下”“推了一下”，及时指出，在相近的句子里不要重复使用一个词语，并将“推了一下”改为“推了一把”。于老师还指出应该给文中的小朋友起个名字就更好了。因为书写美观，得分：100加20分。
选择第三组词语写作的同学不多，大多都是描写怎么捉弄人的。于老师选择了张浮格同学的《爸爸、妈妈谁对》这篇习作。
周日，小红正在家里津津有味地看着动画片《喜羊羊与灰太狼》。
“啪！”电视机被怒气冲冲的妈妈关掉了。妈妈生气地问：“作业写完了没有？”小红缩着头，偷偷瞄了妈妈一眼，摇摇头。“那还不赶快去写作业！”妈妈大发雷霆。“呜呜……”小红哭了。
这时，爸爸回来了，看见小红呜呜地哭，忙问：“小红，你怎么哭了？”小红泪汪汪地看看电视，又看看坐在沙发上生气的妈妈，不敢说话。“哦,是不是妈妈不让你看电视？”爸爸问。小红点点头。爸爸对妈妈说：“周末嘛，让孩子看看电视也是应该的。再说，看完再写也不迟呀！让孩子写作业，心里老想着电视也写不好嘛！”说完，便“啪”把电视机打开了。
“扑哧！”小红破涕为笑，“爸爸真好！”说着，又聚精会神地看动画片了。
妈妈狠狠地瞪了爸爸一眼，说：“你就惯着她吧。瞧！都惯成什么样子了！”
爸爸无奈地拍拍正在看动画片的小红。
学生先是朗读习作，于老师一字未评。接着又读一遍，并细细点评。当读到“小红缩着头，偷偷瞄了妈妈一眼，摇摇头”，于老师仿佛变成了做了错事的小孩子，边表演边夸赞这位同学描写细致，会想象，细节描写生动。还有“小红泪汪汪地看看电视机，又看看沙发上生气的妈妈”。听了文中的对话描写，于老师笑着告诉学生：写文章要善于描写人物的对话。字不够，对话凑。结尾的议论可以不要，让读者思考谁对谁错！题目改成《看电视的故事》。得分：100加50分再加20分朗读分。
在于老师的鼓励下，学生大胆自信、思维活跃、妙语连珠。
在于老师的引导下，学生在书写中体验着表达的快乐与生命的成长。 于老师，不愧为“大师”！
