奏响新时代的奋进强音_用心奏响教改的强音

时间：2019-04-03 03:23:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　1.解决问题是贯穿学案导学活动的主线　　从学案导学其实施的全过程来看，解决问题是贯穿教学活动的主线，师生都围绕这一主线展开各个环节的教学活动。课前的主干知识的梳理，是学生对知识部分的认识和解决；在此基础进行地习题检测，也是对知识运用这一问题的解决。课堂上，公布习题中错误率，其作用在于给学生以警示：哪些题目出错，要重视这些问题；在小组讨论中，更是围绕问题展开讨论。通过讨论，达到认识问题和解决问题的目的；讨论后，学生代表的发言是解决问题后的成果展示。老师的精讲点拨，则是对学生解决问题的判定和指正；课后的巩固训练，是对问题解决后的巩固和深化。
　　从以上对教学环节的剖析来看，认识问题和解决问题就象一条线把教学环节给联系起来，使学案导学成为有机整体。这也我们启示：教师一定要把认识问题和解决问题作为教学活动的立足点。从思想上，应该考虑如何让学生去认识问题、怎样才能把问题解决好；从教学实践上，应该想一想如何优化教学环节，通过课堂结构优化，使学生能积极地、主动地去认识问题和解决问题；从教学反思上，在上课后要反思自己的教学。通过反思进一步：查找不足和问题，以有利于自己今后的发展和进步。
　　2.尊重学生的主体地位是学案导学实施的前提
　　要保证学案导学的顺利实施，取得理想的教学效果，就必须尊重学生的主体地位，真正让学生成为课堂的主角。让学生成为认识、解决问题的承担者和履行者，这也是学案导学实施的前提和基础。如何尊重学生的的主体地位呢？笔者想谈三点看法：
　　我们面对的是高中学生，他们受了十几年的教育，已具备了一定的知识储备，并掌握一定的思维方法,有自己的判断、分析和迁移知识的能力。因此，我们要相信学生能够认识和解决问题。学生把事情做成功，往往最初的动力来源于我们对学生的信任。学生要成为教学活动的主体，必须给他们留下足够的时间和宽松的空间。只有这样，学生才能驾着思维的战车驰骋在知识的原野上，有目的地去摄取知识的营养。对学生要少指责，多鼓励、多启发。在学生学习过程中，不可避免会犯一些错误，甚至面对一些疑难问题，也有解决不了的时候。这时作为教师不要过多地指责，要多鼓励学生，鼓励的话语，其作用在于帮助学生树立信心，克服畏惧情绪，让他们抓住难题不放松，坚持做下去。在鼓励时教师还要给学生以启发，这有助于问题的有效解决。
　　 3.发挥教师的主导作用是学案导学实施的关键
　　 3.1精心编制学案，让学案真正成为教学活动的有效载体
　　学案顾名思义就是教师依据学情为学生设计的学习方案。它是学生课前自学的重要资料，是师生沟通的桥梁，是学生反馈学习信息的直接载体。所以，教师要精心编制学案，切忌粗制滥造，否则就是浪费学生的时间，更是一种不应该出现的教学误导。因此，编制学案要用心、精心，切实突出知识的主干性、习题的典型性和编制的优化性。这样才能是学案真正成为教学的有效载体。
　　 3.2处理好放与收的关系
　　学案导学下的课堂活动是双向的，更是活泼灵动。在这样的课堂上，教师要处理好放与收的关系。该放手时，决不缩手缩脚，要放得开。如让学生讨论就要时间充足、氛围宽松；在学生代表发言时要宽容大度，能听进去不同意见，能放进“另类”的思想。这样才能使学生思路开阔，使问题越辩越明，这也是放的目的。但放不是无原则的，放与收是统一。该收时，一定要收的及时，收得恰到好处。如学生讨论或学生代表发言时，出现明显的偏差，这时教师应及时给予提醒或指正，使其迷途知返，不至于头撞南墙。在评讲习题时，该题有难度，学生解决不了但又不能舍弃，这时教师应直接给学生点评，从而避免耗时现象。处理好放与收的关系应着眼于教学效果，应服务于教学实际。
　　4.自主学习、合作学习和探究学习是学案导学的精神内涵
　　在新课程改革中，强调学生的学习应是一种自主学习、合作学习和探究学习。而这一要求也正是学案导学的精神内涵，在学案导学实践中得到充分体现。
　　在自主学习方面，学生要在课前完成教师布置学案。就必须自觉地学习课本上的相关知识，用心对知识进行梳理并识记理解一些基本的原理和重要观点；只有这样，才能进一步完成学案上的习题，进而为下一步学习打下基础。
　　在合作学习和探究学习方面，主要体现在课堂教学上。在学案导学中，小组讨论是课堂教学活动的重要环节。面对学生易出错的问题或出错率较高的习题，让学生分组进行讨论，每位学生都参与讨论。这种方式为合作学习和探究学习营造浓厚的氛围，创造一个活动的平台。在讨论中，学生们积极查资料、主动谈看法、相互找方法，这其中充满了互助性的合作，体现主动性的探究。在合作、探究中，学生常常是见解独具显智慧，往往是拨开谜团见真谛。
　　5.会学是学案导学的显著标志
　　学案导学的实施使学生从被动的接受者，转变为主动地摄取者。从“要我学”转变为“我要学”和“我会学”，这也是学案导学成功的所在，它激发了学生的学习兴趣，调动了学生求知的内驱力。学案导学是如何引导学生会学习呢？学案导学的过程就是培养学生“会学习”的过程。课前，面对基础知识和自测题，学生知道如何做；面对出错的题目和知识上的重难点，学案设计了“会学、学会”方法，即小组讨论——组内解决，若还解决不了的可以听一听其他小组的讨论结果，再不然还有教师的精讲点拨。总之，在问题解决的过程中，学生学会解决问题的方法，促使学生不断提高自己的学习能力。
　　学生“会学”从某种意义上讲比“学会”更重要。学会只是掌握了一定的知识和方法，而“会学”是交给学生打开知识宝藏的金钥匙。“会学”还是学生自主学习、合作学习和探究学习的最有力保证。它也是学案导学的内在要求和显著标志。
　　
　　参考文献：
　　[1]张天宝，王攀峰.高中新课程课堂教学改革[M].天津：天津教育出版社，2005
　　[2]彭智琨.面对新课程，我们需要什么样的培训[J].中小学信息技术教育，2004（11）：20
　　[3]乔永杰.浅谈高中新课程实施中存在的问题与对策[J].陕西教育，2010（7）：110

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