[新课程理念牛津英语教学刍议] 新课程理念

时间：2019-05-24 03:24:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[中图分类号]G633.41　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0037-01 　　现行牛津版教材让人眼前一亮，这套新教材图文并茂，内容丰富新颖。贴近现代生活，时代气息浓，有利于提高学生的人文素养，词汇量多，对于开拓学生视野，提高学生的阅读能力，起到了很大的推动作用，然而，如何充分利用教材资源这一广阔的平台，因势利导，将前沿知识真正转化为学生的知识呢?
　　我认为，提高课堂教学效率迫在眉睫，教师必须要转变观念，提高自身业务水平，现就新教材课堂教学的一些疑难问题作出具体探究。
　　1词汇处理
　　现行的牛津版教材分为11个模块，词汇是每个模块的亮点，然而这却成为众多学生，尤其是基础较弱学生最难过的一关，普遍存在记不住，混淆、不会运用、不断遗忘的现象。
　　词汇是根本，首先摆正心态，其次是方法。大多数初中生对词汇的记忆依然是死记硬背，不懂得按照正确拼凑音标的方法与相关的构词法知识去记忆，所以在这一环节的处理上，教师应发挥好示范和引导作用，而不能简单地领读一下，然后布置默写任务。例如，教lucky这个单词时，u发[A]，ck发[k]，lU eky，再由lucky到luckily，以及luck.还可以联系Goodluck to you.这样的句子。这样，学生印象就比较深刻了。单词也能记得牢。再如，教sometimes时，可以把sometime，sometimes和some time进行比较记忆。又如，在教village时，可联系coⅡege。特别是末尾的三个字母要说明原因。College是大学，所以末尾ege表明心理平衡。Village是村庄，表明没有考上大学，所以末尾age表明心理不平衡了。
　　另外，教师应转变观念，词汇的学习不要靠简单的重复。我认为，教师首先以标准的发音示范并让学生跟读。其次，对一些重点词汇作必要的扩展，包括依据构词法作词性的扩展及依据中考考纲作短语、用法方面的扩展，并以例题作讲词。但这还是远远不够，教师应充分发挥学生的自主性，引导他们运用重点词汇、短语。例如通过词汇练习及短语填空作自我巩固，当然，听写是相当必要的，不能忽略。
　　2课前准备
　　大多数学生课前无所事事，甚至老师进入课题才把书本拿出来。有些同学甚至要等到上课五六分钟才进入状态，这一切导致了时间的浪费，学生课堂上被动接受，甚至有些同学不知道老师在讲什么，讲到哪里。怎么让学生在课前热身，有事可做呢?
　　古人云：善始者，事半成。英语也有谚语：A good beginningis half done.有效的课前准备必须有针对性，必须与本节课一开始或重点处理的内容有联系，如本节课处理阅读部分，针对阅读部分提出问题或分析某个重点句子，都为学生课前提出了准备的要求。例如，教学8AUnit2中Reading时，可先把学生分成两组，分别对应两封英文信，然后要学生就“Who”，“What”，“Where”.“When”
　　“Why”来找关键词。然后，要求学生把找到的关键词填入
　　3错题评讲
　　首先，教师应以正确的心态对学生的错题。大多数学生词汇量少，基础不扎实，语言运用能力不强，这是客观事实，由此带来的很多问题也是正常现象。但关键是教师如何对错题分析过程中让学生参与进来，分析问题，重树信心并获得重新认识进而转化为自己真正理解的语言工具。我认为，分析问题过程必须做到耐心、细致、有针对性、有逻辑性、有推理性归纳，并有适当的外延。例如在讲解到易错的比较句型的用法时，学生常用错的句型：Jim’s hair is longer than me.教者不应当立即指出错误，更不应大发雷霆，而是通过更多例子来说明问题，如链接中考题：Daniel’s pencilis longer tllan mine.；再如：He does aswell ajob as John，让学生去观察并作句型归纳，这样大大刺激了学生的感官，重新正确地积累了语言知识，效果甚好。又如，短语动词之后接代词时，要求学生记住get on it，Turn it on，putit on等等。
　　4课后练笔
　　课后练笔是英语学习重要的一环，学以致用，它不仅使学生的综合能力得到了训练，也体现了素质教育的基本要求，并有利于学生完善自己的认知结构。课后练笔形式多样，可采用改写句子(如句型转换类题型)、缩写(课文段落)、翻译、书面表达等准交际或交际练习形式。
　　对于基础薄弱及运用能力欠缺的学生，改写句子及简单的翻译对提高写作能力有很大帮助，通过此类练习，帮助他们树立信心，并逐渐领会语言的妙用，而对于语言能力已经达到了一定水平，相关生活文化知识也有一定积累的学生，应该选择与他们生活比较接近的主题，语言上有一定难度并有少量生词，更注重文章条理性及逻辑性。
　　总之，练习写作时要有明确的写作目的并高度重视语言的表达，这样长期坚持下去练笔能力会有大幅提高，达到能力的整合。
　　正如新课标指出的那样，教师不仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习知识的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。的确，教学是一门艺术，永无止境，基础英语教学中，作为教师更应不断学习，做到终身学习，提高自己的综合素质，能够使教学活动顺利开展，让英语教学从一个高度走向另一个高度。

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