【让计算机应用基础真正成为学习和使用的基础】

时间：2019-05-02 03:28:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：在计算机应用基础教学中，教师精心选择教学素材，精心设计教学内容，精心设计问题，激发学生的学习兴趣，并且要强化资源利用，重视学生的个体差异，使他们提高独立学习和思考的能力，培养团队意识。
　　Abstract: In computer application foundation teaching, the teacher carefully chooses teaching material, carefully design the teaching content, carefully design question to stimulate students"" interest in study, and strengthen the resource utilization, attach importance to student""s individual differences, make them improve the independent learning and thinking ability, and train students"" team consciousness.
　　关键词：学习兴趣；问题情境；资源利用
　　Key words: interest in study；question situation；resources use
　　中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0159-01
　　0引言
　　教学是教与学的有机结合，为了达到预期的教学效果，应该走出传统的方法，而展现出一种艺术的表达。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。而作为教师，则需要思考的是如何进行教学设计,如何使学生主动获得知识、提高技能的过程。在计算机应用基础教学过程中，我从以下几点着手提高课堂效率。
　　1强化课堂教学内容设计，激发学生的学习兴趣
　　在教学设计中要注意突出学生自主学习的主体地位。强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计。要从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
　　兴趣是学习的动力，在教学设计中应注意激发学生多方面的兴趣，营造良好的学习氛围。为此例如组织学生开展指法练习、用计算机编排word校报墙报、投影片设计等操作竞赛，巩固计算机基础知识、操作技能，增强学生的学习兴趣。
　　计算机应用基础是一门要求学生具有很强的实践性的课程。在课堂上，教师不能只是一味地连续讲解专业理论知识，但是也不能让学生自由操作。一方面，教师在教学过程中要注重讲练结合，比如在讲文字处理应用软件课时，一般都要简单讲解之后以上机实验为主，比如对Word图文混排课进行重点演示分析，教师以电子报的设计为例,先介绍设计制作报头,报头大小,报头的形式，选取版面设计，色彩搭配，导读栏。然后组织学生设计报花布置版面，给多个同学分组，布置制作电子报刊作业，加上一些艺术效果，得到自己满意的作品。最后组织学生探讨选材是否得当，编排是否得体，风格是否一致等。通过展示部分设计制作优秀的样稿，让各小组组员自动合作训练，做出更好的作品。这样不同层次的学生都会有不同的收获和感受，也在不同程度上提高学生的实际操作应用技能，为学校的电子报刊技能大赛奠定了良好的基础。
　　另一方面，教师在制定教学设计时还要注意讲课与操作的合理分配，如在讲PowerPoint演示文稿时，由于该软件是office家族中的一员，理论知识相对word和excel比较简单，故要精讲多练，重点强调编辑和修饰演示文稿，引导学生设计方案，获取素材，组织加工，并且学会综合应用超级链接技术、演示文稿的不同视图和幻灯片版面设计等。在教学过程中，教师可以先进行一些简单演示，并提供一些有视频和音乐的小动画，让学生联系实际，自由发挥，在最后阶段大多数学生都能完成一套内容完整、形式活泼并且具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿，使学生学习的知识适应他们今后的需要。
　　2问题教学是教师经常采用的课堂教学手段。
　　以学生思维活动为前提，精心选择教学素材，为创设情境教学奠定基础。教师要有意识地创设情境，让学生在问题引领下自主操作，在课堂的组织形式上也可以采用分组讨论、小组竞赛的方式，提高学生的思考能力和合作意识。
　　在问题的设置上，为使学生的思维在广度、深度上得到充分自由的发挥，教师应当准备内容丰富、能够激发学生学习兴趣的课堂教学素材。这就要求教师在备课过程中，积极查阅教学参考资料，关注学生兴趣，精心筛选教学素材，围绕教学目标和学习目的，设计教学环节。教师要根据学生学后反馈信息，不断调整教学方法，优化课堂教学。新授课可以较多采用问题教学法，设置悬念，让学生紧跟教师讲课步骤，集中注意力，轻松地参与课堂活动，积极思考，最后不仅达到活跃课堂气氛的目的，而且激发了学生的学习兴趣，还提高了教学质量。
　　组织教学活动的过程中，这样以问题解决为目标导向，通过创设问题，渲染了教学情境，激发了学生的学习动机，调动了学生的思维能力，想像能力，提高了学生从情境中发现问题，解决问题的能力。促使学生把计算机知识应用到日常的学习和生活中。另外教师也要“与时俱进”的把生活中的智慧带入课堂，巧妙安排教学结构，将新知识与学生的学习需要相联系，鼓励学生创设与实际生活相联系的学习环境，驱动学生使用已有的计算机知识去解决实际问题，让学生达到在做中学，在应用中提高和创新，使学生真正成为学习的主人。
　　3强化资源利用，重视学生的个别差异
　　学生自身的起点水平差异和学习过程中的学习差异都给教学带来不便，在教学设计时，教师应针对教学对象和内容制定教学目标，合理使用教学资源。在教学过程中，充分利用多媒体、网络视频等教学资源，将教学内容进行灵活设计和组织。设立多样并附有一定层次难度不同的操作练习题，查找并制作易于自学的多媒体课件、视频。并放在教室文件服务器上，作为共享资源。学生可以根据自己的实际需要应用共享资源。将学生按操作能力的强弱合理搭配，在教师的引导下，使大多数学生能够掌握基本知识和技能。操作能力强的学生独立自主地选择有深度的资源和课件进行探究，把他的所学所得演示给大家，其他学生可在课堂中反复练习，加以巩固。这样通过同组学生的互相帮助和共同探究就实现了教学目标，而且使学生有了互帮互助的团队意识，例如讲淘宝网上购物，本来我想利用网络资源直接演示，但是很快话题就被学生抢去了。很多学生头头是道地介绍他们网购的经历，并给大家介绍了许多网购网，没有网购过的同学听了他们的讲解也异常兴奋，跃跃欲试。这样在同伴的带动下轻易地就达到了教学目标。所以要重视学生的个别差异，让那些能力强的学生充当小老师能起到事半功倍的效果。
　　总之教师在教学中应巧妙安排教学结构，使教学符合不同层次学生的学习特点，实现课堂教学的优化和教学效益的提高。既要积累、筛选大量的教学素材，又要根据素材设置问题情境；既要发挥教师的主导作用，又要善于挖掘学生的智慧和才能；既要注重知识技能的传授，又要注重对学生情感态度价值观的培养，从而实现课堂教学的优化和教学效益的提高。使计算机基础成为学生真正探究计算机奥秘的基础。
　　参考文献：
　　[1]曹晓燕.中职计算机教学如何创设问题情境.
　　[2]谈计算机课程教学的特点和讲授策略.无忧论文网.
　　[3]冯波.浅议教师课堂教学的组织和调控[N].黔西南日报,2010,(2010-04-21).

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