构建简约高效的初中语文课堂的尝试以及探析 初中语文知识体系构建
时间：2019-04-24 03:16:29 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要]进入新世纪之后，我国的新课程改革如火如荼。当前的语文课堂教学氛围热闹异常，固然，“热闹”的场面说明了教师与学生之间互动的频率较高，但是这种高频率的师生互动 多与语文教学的本体相脱离，教学方式是多是华而不实，是非常错误的做法。也就是说，我们追求的课堂教学模式应该是简单、实用、高效的。这就要求我们从常规的教学环节和教学手段入手开展教学改革，特别要重视引导学生进行有效的课前预习，坚持设计简约精妙的教学方案，合理采用留白手法，给学生以充足的思考空间，促进学生的自主发展
[关键词]简约高效；初中语文；预习；留白
进入新世纪之后，我国的新课程改革如火如荼。当前的语文课堂教学氛围热闹异常，固然，“热闹”的场面说明了教师与学生之间互动的频率较高，但是这种高频率的师生互动所起到的实际教学效果能有多少呢？笔者对此表示担忧。笔者以为，不管采用何种教学方式，都不可与语文教学的本体相脱离，华而不实的教学方式是绝对不可取的。也就是说，我们追求的应该是简单、实用、高效的课堂教学模式，应该从常规的教学环节和教学手段入手开展教学改革。
一、想提高课堂教学的效率，就必须重视学生的课前预习情况
叶圣陶老前辈曾经说过，预习是语文教学中最为重要的阶段。对于初中语文教学来说，我们应该遵循新课程的教学要求和所用教材的编写特点，针对学生的年龄特点、认知结构和认知规律来引导学生完成预习任务。
1.坚持循序渐进的教学原则
古代文人朱熹曾说“读书这法在循序渐进。”预习作为学习的重要环节，也应该如此。因此，我们在布置预习任务时，应该考虑学生的认知规律和认知基础，按照由浅入深、由易到难、先扶后放、逐步推进的策略逐步实施教学计划。如果教学内容较难、学生自觉性较差，我们可以先将预习任务放到课上来做，由教师对预习方法、预习步骤做出统一安排，并及时纠正学生在预习中出现的问题，表扬在预习过程中表现出色的学生。当学生掌握了预习的基本方法、形成良好的预习习惯之后，我们就可以将预习任务安排在课下了。那么，如何使学生形成良好的预习习惯呢？
首先，要精心设计预习方案。在开展教学之前，我们应该明确地告诉学生预习应该达到什么样的要求，包括掌握哪些字词、重点理解哪段课文、学习哪些写作方法等等，让学生知道自己所要完成的任务，与此同时对教材有一个初步的印象，这会使学生在接下来的学习过程中有有的放矢的感觉。
其次，统一标记符号，促进其良好学习习惯的养成。也就是说我们应该引导学生学会用不同的标记来处理自己在教学中遇到的问题，如用直线标出生字词、用曲线标出需要着重理解的词语、用问号标出不难理解的词句等等。
再次，学会按照自己的思维来品评课文。主要是要求学生对课文中的感人语句、段落做旁批、拓展等等。
长时间地进行预习训练之后，学生自然就会掌握一套完整的预习方法，形成较强的预习能力，并尝到预习给自己带来的甜头，积极主动地开展预习工作了。
2.使学生领会预习技巧，不断增强其自读能力
对初中语文来说，预习的重点任务就是读课文。因此，我们应该重点引导学生学习阅读中的技巧，不断培养学生的自读能力。
（1）学会从整体上把握课文，从而达到读通课文的效果。我们经常要求学生在预习过程中认真读课文。而认真读课文的标准是什么？无非就是要搞明白课文中各个自然段讲了哪些内容、课文整体要说明什么？如果学生掌握了这些，就从整体上把握了课文的脉络，为深入理解课文内容奠定了基础。
（2）引导学生将阅读与思考结合起来。边读边想是基本的预习方法，也是最基本的读书方法，因此我们应该指导学生在阅读的过程中多提问题、多想问题，以实现读书与思考的完美统一。
3.抓住重点，全方位训练
语文教学的重点任务就是使学生学会阅读、学会写作。因此，我们在布置预习任务时，也不应该脱离这两个重点任务，并且将其转化为多个侧面，以多种方式引起学生对阅读和写作的重视，促进学生阅读和写作能力的全方位提升。我们相信，良好的预习是学生良好习惯养成和学习能力提高的保障，有良好的预习作基础，我们的教学一定是高效的。
二、坚持简约，精妙设计
想获得课堂教学的成功，就必须要对课堂教学设计进行科学优化。对此，笔者以为应该从以下几点着手来做：
1.更新教学理念
想获得教学的成功，我们必须使自己的教学理念时时跟紧时代步伐，坚持以人为本、素质至上的教学思想。
首先，我们应该将教学的关注点放到所有学生的身上。现代教学理念认为，我们所面对的每一位学生都是个性鲜明、需要尊重、想要发展的主体，促进全体学生发展才是我们的终极教学目标。因此，我们应该关注每一位学生，平等地对待优等生和待进生。
其次，我们应该注重学生的情感体验和情绪变化。也就是要求我们在教学过程中注意学生情绪的变化，尽可能多的使学生感受到快乐与温馨，让学生感觉到学习是一件愉快的事。
再次，注重对学生思想的培养和人格的健全。语文教学肩负着培养学生优秀道德品质和思想情操的重任，因此我们应该注意挖掘教学中的情感与道德因素，引导学生不断地走向高尚的情感和丰富的人生。
2.注意课堂教学结构的和谐统一
课堂教学是否成功取决于三种结构，即教材的知识结构、学生的认知结构和课堂的教学结构。只有上述三种结构实现了完美统一，我们才能获得教学的成功。所谓的“完美统一”实际上是指教材的知识结构符合学生认知结构的发展，课堂教学结构有力地促进教材知识与学生已知知识之间的同化与顺应。因此，我们应该对教材内容，特别是教材知识结构进行研究，使其融入到学生的知识发展区之内，以促进学生对知识的理解和吸收。
当然，随着教学内容、教学环境的变化，我们的教学设计不可能保持一成不变。在课堂教学过程中，我们应该密切注意学生的反应，从学生讨论问题、回答问题和随堂练习之中收集信息，及时对课堂教学的节奏进行调节，以适应学生的认知规律和认知需求。
三、合理采用留白手法，促进学生的自主发展
我们说要在语文教学中采用留白手法，实质上是为了充分地体现学生的自主地位，给学生创造一个自主创新的空间和时间。而留白的应用场合和时机是较为广泛的，不管是备课、教学，还是课后作业都应该加以重视。
1.在备课过程中用留白手法给学生以解读文本的权利
在传统的备课过程中，我们总是强调教学目标的完整、教学环节过渡的紧密，处处都进行缜密地思索与研究，力争自己的教学设计预案密不透风。而在教学过程中，我们更牵着学生的思路走，不曾想给学生留下半点思考的余地。这种做法是不妥的。想把文本的解读权还给学生，没有学生的思考空间如何行得通？因此，我们备课过程中更多地是考虑自己在教学过程中可能会出现的问题、学生可能遇到的问题，而后以此为基础对教学做出大体的预设，而不应该强调备课过程中面面俱到。
2.在教学过程中采用留白手法，使学生有充足的时间来读，来思考、争辩和质疑
（1）给学生充足的时间来读书
我们都知道“读书百遍，其义自见”，自己在学习过程中也有颇深的体会，但是一到教学中，总是为了完成所谓的“教学任务”，而一再地重复“时间有限，快速阅读，快速讲解”的场面。可是学生还没有来得及对文章进行回味，如何能深入地思考我们所提的问题？又如何能理解我们所讲的章法结构？如何欣赏得到汉语言的优美精炼？实施新课程了，我们的观念也该改一改了，我们应该在课堂教学中给学生足够的时间来读，让其在读的过程中对文章进行推敲与把玩，回味与反刍。在读的过程中，学生会按自己的思维来对文章进行解读，让自己的思想与作者发生碰撞和共鸣。
有人说，学困生可能理解文本困难，所需要的时间较多，于是课上的问题总是由优秀生来完成，甚至“必要时”教师自己将答案一股脑地端给学生。这种做法无疑剥脱了学生思考的时间，如何能促进教学的动态生成呢？学困生在课堂教学中反应实慢，这是事实。但他们更需要我们象关心优秀生一样关心他们，这不也是事实吗？如果学困生也能参与到我们的质疑、争辩过程中，我们的教学岂不是更加完美？
构建简约高效的语文课堂相信是众多同仁的共同夙愿，需要我们从诸多方面做出努力。而以上论述只不过是笔者在教学实践过程中形成的一些拙见，其中定然有不少不足之处。笔者在此只是想与各位做一交流，希望能起到抛砖引玉的效果。
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