呼唤文化创新的时代_创新——时代的呼唤

时间：2019-04-24 03:14:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　伟大的教育家陶行知先生曾说过：“真正的教育必须造就能思索，能建设的人。新的一代人应当是新时代之创造者，不是旧时代之继承者。” 　　二十一世纪是创造的世纪，未来社会需要大量具有创新精神的人。孩子是未来的主人，这就要求他们有发达的智能和较多的创造力。“生活与劳动”是一门富有创新内容的学科，在素质教育的今天，我们教师不仅要关注，促进每一位学生健康快乐地成长，而且要对学生进行创新能力的培养。一个有创新能力的人首先要有创新意识。那么，如何培养学生的创新意识、创新能力呢？
　　一、创新在教学设计中
　　学习的最终目的是学会创造。因为人类有创造力，因而被称为“万物之灵”。我们要向大脑要财富。大脑怎样才能产生财富？这主要是源于人的创新能力。这就要求教师要开发课程资源，创造性地运用教材，优化教学设计。
　　创新能力是一种潜能，它只能培养，不能教。学生创新能力的培养要贯穿整个学习活动的始终，千万不能脱离课堂教学，否则就成了一纸空文。要培养学生的创新意识，教师必须有创新精神，在教学过程中强化学生的创新意识，鼓励学生异想天开，敢于想别人没有想过的，敢于做别人没有做过的。例如：《纸制彩灯》一课，在学生学会制作彩灯之后，让学生自己设计，制作其他的作品，不仅培养了学生的想象力，更是培养了学生的创新、改革意识。
　　二、创新在质疑问难中
　　问题是科学研究的出发点，是开启任何科学的“钥匙”。问题也是产生学习的根本原因。质疑问难，不仅容易激发学生的求知欲，而且能培养学生的探究精神。有了探究精神，一个人才能去创新，去改革，去发展。
　　在质疑问难中，要发展学生创新能力，必须尊重学生创新个性。创新的起点是从问难开始。在小学生活与劳动课课堂教学中，对学生创新能力的培养，离不开对学生质疑问难精神和质疑能力的培养。，教师应当注重培养学生发现问题的能力，鼓励学生敢于思考，敢于批判，敢于质疑。在教学《吹塑纸做熊猫》一课时，教师先出示奥运会的吉祥物：一只只可爱的大熊猫，然后问学生：“你们知道这是什么图案吗？它有什么象征意义？怎样做出来的呢？”这样一问，激活了课堂，学生就会联想并产生疑问：这节课要坐什么？为什么做？怎样做？然后在通过有目的观察，再对教学过程进行质疑，并在思考的基础上让学生展开讨论，这样就自然而然地总结出：吹塑纸做熊猫的步骤和方法，而且还知道了“大熊猫”是我们中国的国宝，是国家一级保护动物，是我们可爱祖国的象征。通过自己动手做“吹塑纸熊猫”这一过程，爱国情感在心中不断体验，升华。在学生动手，回答问题时，老师不能随意说:”我同意他的观点”或“你和他一样”之类的话，让他们知道每个人的脑子不同，想法不同，做法也不尽相同，从而让每个学生敢于创新、大胆探究，培养了学生的创新意识。
　　三、创新在想象之中
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动者进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”
　　没有想象就没有创造，而创造离不开实践。在生活与劳动课教学中，教师要启发学生的想象，培养学生的创新精神。
　　想象具有“创新”的特征与内涵。在课堂教学中，凭借教材的想象，培养和发展学生的创新能力。对一些异想天开的学生，有时他们会提出一些荒诞离奇的问题，不能打击他们，而是要让他们展开想象的翅膀，让他们自圆其说、自圆其梦……如《制作小花篮》一课，教师在讲解完制作过程和注意事项之后，学生均能较好地完成小花篮的制作。在尝试练习制作中，学生并不满足于书上的几种形式，而且再去联想作品，此时教师适时提出：“你还能制作什么？”……这样活跃了学生的思维，激发起他们的自信心，想方设法制作出了“烟灰缸”、“小花瓶”等等工艺品。这些小制作栩栩如生，点燃了学生动手创作的欲望，培养了创新思维，从而培养了创新能力。
　　四、创新在实践操作中
　　毛泽东主席说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”这里的使用就是实践。实践是一切智慧的源泉。因此，教师要利用学生动手操作的契机培养学生的创新能力。心灵手巧是聪慧的象征，动手又动脑是成才的必由之路。动手操作活动是生活与劳动课中学生比较感兴趣的活动，而兴趣又是调动学生进行创造的力量。因而教师要抓住这一特点，在劳动实践中为他们提供品种繁多的操作材料，充分发挥学生想象力，创作丰富多彩作品。如《做票夹》一课，我让学生事先收集准备各种各样的材料，课堂上尽量鼓励学生制作各种各样的票夹作品。这样学生就可以在动手操作的活动中，根据自己已有的知识、经验，举一反三，触类旁通，创造出更加新颖独特的作品来，美化我们的生活，美化我们的社会，使我们的祖国更加和谐美好！

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