群策群力的意思统一认识,群策群力

时间：2019-04-15 03:29:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘　要　青年教师在高校教职工中的人数占比呈逐年上升趋势，而教学工作是高校的中心工作，所以如何培养青年教师的教学能力成为高校重心工作之一。本文从政策导向、院系合力、教学梯队、课题参与和网络培训五个方面对高校青年教师教学能力培养的方法和途径问题进行探讨，提出青年教师教学能力的培养是一个需要统一认识、群策群力，化“输血”为“造血”的系统工程。
　　关键词　青年教师　教学能力　培养　高校
　　据公开发布的《全国教育事业发展统计公报》显示，2010年，中国普通高校新增教职工4.51万人，高校专任教师比例已达62.28%，从1991年至2010年的20年间增幅达244%。青年教师在高校教学岗位上的人数占比已经呈迅猛上升的趋势。因为教学工作在高校各项工作中处于中心地位，所以如何培养并迅速提高青年教师的教学能力，成为各高校急需重视并且亟待思考的问题。
　　1 政策导向：重在激励，狠抓落实
　　青年教师首次踏上工作岗位，正处于激情满怀、创意无限、愿意奋斗、企盼成功的年龄，但耐挫力差，自我认识不足。高校应该营造民主、宽松的空间氛围、给青年教师提供动态发展的平台。虽然各级各类学校在青年教师培养方面都有系列政策，但很多政策制定的初衷是监督和管理，忽视了体现人文关怀的激励措施。高校应该采取多种措施促进青年教师的成长。
　　激励导向下的具体政策只有真正实施才能取得效果，故抓好落实效果检查非常重要。目前各高校在培养青年教师教学能力方面，很多思路已经达成共识，但不狠抓落实工作，政策只能形同虚设。落实要对症下药。例如听课，主要问题在于各级部门的听课教师应付心理严重，听或不听，怎么听都以完成任务为目标，无总结无思考无建议，即便有反馈，也是隔靴搔痒，青年教师从中收获到什么不得而知。讲课竞赛的实施环节主要问题则是参与度不高，对整体青年教师教学能力的提高效用有限，所以如何激发青年教师的参与热情是落实的关键。教学讲座与教学交流活动类同，如果组织不得力，实施不用心，也可能会流于形式。
　　2 院系合力：提供平台，增进交流
　　青年教师学习愿望强烈，但往往苦于无处探讨、无门求教。在不能“出风头”，要学会“韬光养晦”的思想观的误导下，很多青年教师对工作渐渐陷于懈怠，精神面貌每况愈下、教学能力停滞不前。一个好的平台既可以提供一个展示青年教师个性、才华与特色的舞台，还能给青年教师提供大量的交流机会。目前高校教师忙于科研与各级报奖工作，为提高教学能力而开展的教学交流活动还非常少，偶尔搞一回，也多是通知型会议形式或聊天会，高而空的发言加低头不语，分散化的问题加牢骚满腹，这也严重挫伤了各级单位、个人举办、参加教学交流活动的信心和兴趣。
　　教学平台的搭建应该有的放矢，确保青年教师能力的可持续性发展。首先院系应该统一认识，首先合力帮助青年教师制定职业规划，确定专业发展目标；然后根据青年教师规划目标的实际构成情况搭建平台，通过科学分组和组内细化阶段目标，多开展问题驱动的交流活动，分段实施、逐步推进青年教师教学能力的发展。
　　3 教学梯队：以老带青，经验传递
　　专家引领在提升青年教师的教育理念、明确发展方向等方面意义重大。青年教师创造力强，但往往经验不足。校级、院级可以依据青年教师的职业规划和发展目标，构建教学梯队和配备教学导师。教学梯队的构成要体现梯队特色，实现老中青帮扶传代的良性体制。各个教学梯队的老教师应该是各学科的教学能手，而教学导师既可以由教学梯队中的老教师兼任，也可由科研突出的教学人员担任。教学梯队和教学导师负责制双管齐下，共同促进青年教师的成长。教学梯队和教学导师负责制的建设发展既能保障老教师的教学精髓、师德师风获得传承，又能给青年教师提供持续的学习平台，帮助他们及时解决教学中出现的具体问题，同时在教学理念、教学能力与教学水平各方面获得提升。
　　4 课题参与：抓住基础，突破瓶颈
　　教学能力是教师课堂教学质量的保障，而学科知识是奠定教师课堂教学质量的基石。学校、学院应该以项目引发展，促进青年教师提升学科知识。学校、院系和各级相关部门可以通过设立校级、院级甚至系级科研与教学项目基金，督促青年教师主持或参与教学与科研项目。通过基金课题的申请、主持或者参与，一方面可以将处于游兵散勇状态的青年教师纳入正规发展体系，帮助他们培养问题意识、铸造思考品质；另一方面，可以通过项目研究丰富教学思想，突破发展瓶颈，在知识和能力两方面都获得提高。
　　教学与科研从来就不是矛盾体。有科研支持的教学才有生命力，而有教学土壤的科研才更彰显其存在的价值。青年教师通过项目研究，发展创新思维，提高反思意识，以研助教，以教导研，教学能力和学科知识齐头并进，最终成长为新时代高校需求的“研究型教师”。
　　5 网络培训：资源共享，迅速提升
　　青年教师的成长往往受限于特定学校师资的整体水平，而网络培训是突破这种局限性的有利措施。网培通过网络这个现代化技术为青年教师提供了一个学习、交流的便捷平台。在这个平台上，基层青年教师可以足不出户，或者在家附近就能直接分享全国知名教学大师的宝贵教学经验，跨地域、甚至学科地与大师级人物“面对面”，聆听指导。如火如荼进行的全国高校教师网络培训是网培的成功案例，反响很好。通过授课环节，讲授者不仅给青年教师提升了学科知识水平，而且提供了很多教学过程中具体内容与事件的处理手段。更重要的是，远程授课者在介绍一种方法、解说一种概念的同时，也传递着一种态度，一种执着。他们独特的人格魅力、严谨的治学态度，在精神层面感染感召着全国范围的青年教师。
　　青年教师教学能力的培养，应该是一个“输血”到“造血”的过程。学校各级部门应该统一认识，群策群力，为青年教师搭建学习与能力提升的平台，在这个平台上，青年教师通过不断强化监察、评价、反馈、调节、校正教学过程的自我意识，使教学水平自我提升的能力获得提高。

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