怎样在教学中渗透素质教育 [地理教学中渗透素质教育的新方法]

时间：2019-04-13 03:19:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着现代信息技术的发展和计算机的普及，在教学条件较好的学校，多媒体课件的运用几乎已经成为地理教学中的“家常菜”。一般来说，大多数老师总是在课前大量收集素材，然后精心制作课件，殊不知这个过程有时候恰恰可以让学生来完成。我的做法是由全体学生参与素材的收集，然后由小组来完成课件的设计和制作工作。有人可能会认为这本来就是老师的事，交给学生去做岂不是在偷懒。事实上这种所谓的“偷懒”既能提高教学效果，又能更好的在这一过程中实施素质教育。
　　一、拓宽知识面，满足学生的求知欲，激发学生学习热情
　　兴趣是学习的良师益友，浓厚的兴趣会变成巨大的学习动力。地理教学过程中必须不断培养学生学习的主观能动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。然而课本内容与学生求知之间往往存在一定程度的冲突，在长期的地理教学实践中，笔者注意到这样一种现象：课本的内容未必都能让学生产生浓厚兴趣，同时学生感兴趣的问题课本又未必能进行周详的介绍。笔者常遇到学生在上课时提出各种各样的疑问，从地下煤炭、石油的形成到天上太阳、月亮会不会灭亡，从企鹅为什么能生活在寒冷的南极到古楼兰的消失等等，这些疑问中绝大多数在课本上都很难找到答案，然而它们都属于地理的范畴。而由于时间的限制，上课时老师也不可能有很充裕的时间进行补充讲解。这样一来，一方面，学生的求知欲在课上难以得到满足，另一方面，学生的学习积极性受到了很大的影响，导致学生长时间处于被动式学习状态。长此以往势必让学生对地理产生厌倦情绪，失去学习的动力。
　　制作课件的首要工作是收集素材，但究竟应该收集哪些素材为课件所用呢？这就要求学生首先必须认真详细的阅读课文内容。比如说要制作有关《东南亚》的课件时，学生只有通过阅读课文，才会知道要去收集有关马六甲海峡、东南亚的水稻种植、东南亚的热带经济作物、东南亚的旅游资源等方面的素材。而这一阅读过程已经自然而然成为学生主动学习的过程，其效果远比我们布置学生课前预习强。另外，学生所能收集到的素材远比课本来得丰富，这样极大的拓宽了学生的知识面。比如有关东南亚的旅游资源，课本所提供的只是简单的几幅图片而已，而学生则能够收集到许多相关的文字、图片、视频资料，通过这些学生可以全方位的了解东南亚的旅游资源。
　　二、培养学生的思维能力和动手操作能力
　　通过前期的收集工作，学生会收集到许许多多与主题相关的素材。这些素材仍然必须经过精挑细选才能最终为课件所利用。课件的制作绝不是将素材进行简单的罗列，所挑选的素材是否对课件有利用价值，应该摆放在课件的什么位置，与其他素材之间是什么样的关系等等，这些都需要学生认真思考、精心策划、合理安排。另外，收集来的素材有时候未必拿来就可以用，这时还要求学生能够动手制作和修改。比如将报刊杂志进行扫描，将播放时间较长的视频资料进行裁剪等等。这样，通过制作课件不断培养学生的动脑、动手能力。
　　三、培养学生的团队合作精神
　　一个精美课件的诞生需要全体成员的共同努力，从素材的收集到课件的设计制作，都离不开小组成员的相互合作。在收集素材的时候，有的同学善于翻阅书刊杂志，有的同学善于运用互联网，有的同学善于收集图片素材，有的同学善于收集文字素材，还有的同学在收集视频资料方面有一套特殊的办法，只有通过彼此通力合作，才能收集到多方面的、充足的课件素材。在课件制作过程中，有的同学文字输入特别娴熟，有的同学美术上别有天赋，还有的同学在软件的使用上技巧颇多，这同样需要彼此的合作。
　　四、让学生展现自我，培养学生的学习自信心
　　初中学生具有自我意识强、爱表现自我的心理特征，在教学过程中老师应该多渠道、多方位的为学生提供“自我表现”的机会。让学生“帮”老师做课件便是一次很好的机会。特别是对于那些地理成绩不太理想的同学，地理课上他们表现的机会本来就很少，有时即便有也可能由于缺乏自信而不愿表现。时间一长，他们便丧失了学习地理的信心，导致恶性循环。然而当他曾经参与制作的课件被老师展示在课堂上并被其他同学认可和接受时，便会产生一种成就感，会感到在地理课上他同样会有很好的表现机会，这样便会逐渐树立起学习地理的信心。
　　五、切合学生的身心特点，提高课堂教学效果
　　由于年龄的差异，老师和学生之间往往不可避免的存在代沟，两者的思维方式也可能存在较大的差异。初中学生正处于生理和心理的重要转折阶段，有时候学生的想法可能会让老师感到诧异，甚至无法理解，然而这正是他们对事物的理解方式。多媒体课件的制作必须符合学生的身心特点，如果我们总是按照我们的思维方式搜索素材、设计课件，也许我们自己会觉得：“这样学生该懂了”，然而事实未必如此。学生自制的多媒体课件是按照他们的思维方式去设计和组织的，这样的课件更加有利于学生对课件内容的理解和把握，有利于教学效果的提高。
　　总之，通过学生自己动手制作多媒体课件，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，更有利于学生各方面能力的培养，为我们实施素质教育开辟了一条新的、有用的途径。

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