关于作文批语的几点思考高考满分作文800字

时间：2019-04-10 03:20:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　杜甫在《登岳阳楼》中说“亲朋无一字，老病有孤舟”，由此可见文字的“载道”功能是很强的。作文训练是小学高年级语文教学的一个不可分割的组成部分，是小学语文作文教学的重中之重。习作点评是学子们普遍关注的焦点，一个拥有较强的专业理念的教师应该看到，批语不仅是语文教师对文章的总体评价和对学生习作作系统的总结，也是教师与学生之间进行情感交流的纽带和桥梁。否则，学生的习作只能成为一次徒劳无功的文字游戏。好的评语往往不仅能有效地点评学生的文章，而且能在很大程度上激发学生习作的兴趣，带动学生的情感因素，使情感与文字达到最佳契合。而那些质量较差的评语往往没有办法起到指导习作的作用。
　　那么，如何才能写好一段评语呢？一段好的评语应该具备哪些基本的要素呢？界定一段评语的优劣的标准是什么呢？
　　一、教师的作文评语应该突出“真”字
　　“真”的含义就是实事求是。教师对文章的缺点和文章的优点应当等同视之，使学生在评语中不仅能看到自己在习作练习中所凸显出来的优点，还知道自己在作文实践中的不足。教师不要为了保护学生作文的兴趣，而一味地赞扬学生，这样可能会适得其反，使小学高年级学生产生反感，甚至误认为老师是在利用作文的评语讽刺自己，以致产生不必要的抵触情绪。同样，对作文中所体现出来的优点，教师应该及时给予鼓励和表扬。使学生改正缺点、发扬优点，这是评语的目标。如有些评语：“你的智力并不比别人差。” “只要努力，你也可以写好作文。”“这篇作文进步如此大，可见你的作文潜力是很大的。”这些评语不仅声情并茂，而且兴味盎然，对激发学生写作的兴趣有重要的意义。
　　二、教师的作文评语应该突出“准”字
　　“准”是教师对学生习作进行有效评点的重中之重，在抓这个评判点的时候，教师应在“准”字上做足工夫，使评语成为一面能反馈文章的优劣的铜镜。古人云：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”语文教师应考虑到，由于小学生对书面语言的表达技巧掌握得不够熟练，语言的积累也不够厚实，所以作文中常常会出现很多问题。在这个时候，教师在书写评语时不应该“眉毛胡子一把抓”，这样不仅不容易抓住主要问题，也不利于学生逐步改正自己在习作过程中出现的缺点。习作训练应帮助学生逐步提高习作的能力，达到语文课程标准所要求的训练目标。如有的学生习作不仅不能达到文从字顺的基本要求，而且在段落衔接、详略设置、语言运用等方面都存在着相当多的问题。语文教师在添加评语的过程中，切不可操之过急，应遵循循序渐进、稳扎稳打的原则，有的放矢地针对个别问题，重点关注。
　　三、教师的作文评语应该突出“趣”字
　　爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师所面对的是小学高年级学生，他们童蒙未启，顽劣成性，他们感兴趣的往往不是条条框框的理论，而是更贴近他们生活的花花草草。所以，教师的习作评语更应该显得兴味十足、生动有趣，从而拉近与学生沟通和交流的距离，进而搭建一个教师与学生相互砥砺、相互帮助的平台，使富有参与意识的作文习作评点制度成为小学语文作文教学的一个常态。如学生在作文中写了个错别字，有的老师在批语中写道：“你文章的错别字太多了，请注意你的语文基本功。”这不仅点出了文章的缺点，还把这个缺点与语文基本功联系到了一起，但这样的评语看似一针见血，实则危言耸听。有的教师在相同的错误处，是这样写批语的：“我知道你能写对这个字，但你把它写错了，那个字该多伤心啊。”一句和风细雨、沁人心脾的话语不仅不动声色地打消了学生的为难情绪，而且给了学生热情的鼓励，起到了“润物细无声”的作用。
　　四、教师的作文评语应该突出“理”字
　　对语文教师来说，学生的作文评价始终不应该脱离“理”字，也就是说教师在批注作文批语的时候不能脱离“理”的叙述。“理”是作文的基本原理和格式，是语言表述的基本方法和规范。教师在批改学生作文时，应该给学生讲清其中的道理，使学生不仅知道该怎么做，而且知道为什么这么做；不仅要“动之以情”，还要“晓之以理”，情、理相通方能动人心魄。因为教师所面对的毕竟是小学高年级的学生，他们正在逐步走向思想的成熟和理性，教师有必要引导他们认识写作的基本规律，促使他们从幼稚走向成熟，从感性走向理性。
　　总之，把小学习作训练的批语写好、写精彩是不容易的，是需要智慧和情感的双重付出的。古人云：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”如果想做语文教学的有心人，让习作评语充满真情，充满趣味，充满理性，这需要语文教师去做语文教学的“有情人”。因为文章这一潭“活水”都是由“情”贯通的。
　　（责编　莫彩凤）

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