[历史高考复习六大诀窍]

时间：2019-03-22 03:28:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一、全面掌握历史基础知识　　　　近几年高考历史在加强对历史重点知识、主干知识考查的同时，也强调对一些冷点知识的考查，如2006年全国文综1卷中第16至19题就考查了“国际社会主义运动”这种“冷热皆考”的高考命题原则，可能会使今后历史高考无所谓传统的重点、热点和非重点、冷点之分。这就要求我们在复习中，要全面复习，不能投机取巧，不能顾此失彼，扎扎实实地按照考纲理清每个知识点。既要注意考纲中的热点、重点问题，也关心冷点知识，以防留有死角。
　　
　　二、理解和熟化历史重点知识
　　
　　所谓“重点知识”，即历史的主干知识，是指在某个具体时期中，甚至在更长远、更广阔的时间和范围内起重要作用的事物、人物及事件。在复习时理解和熟化历史重点知识，就是要关注历史上的大事件、大人物、大的典章制度、大的战争、大的社会变化……
　　怎样才算理解了重大事件重要人物呢?就须掌握这些知识的来龙去脉。背景：国内、国际。条件：客观、主观；基本、根本。原因：根本、直接；客观、主观。矛盾：主要、次要；根本、基本。特点：显著、基本；方面、类型。目的：直接、间接；近期、长远。作用：主要、次要：直接、间接。性质：一般、特殊：表面、根本。影响：直接、间接；正面、反面。意义：当时、以后；现实、历史。
　　
　　三、深刻掌握历史概念的内涵和外延
　　
　　历史概念是史实内在本质属性的反映，是基本史实的拓展和深化。对理解历史知识和分析历史问题起着非常重要的作用。例如，凡尔赛体系这个综合性很强的历史概念，就要求在准确掌握巴黎和会、凡尔赛和约、巴黎和约、战后新兴国家、国际联盟这些基本史实的基础上，分四个层次阐明何为凡尔赛体系。
　　第一，体系的构成：《凡尔赛和约》连同和战败国奥地利、保加利亚、匈牙利、土耳其签订的和约构成了凡尔赛体系。
　　第二，体系的作用是建立了帝同主义在西方的统治秩序。首先，改变了欧洲的政治格局：芬兰，爱沙尼亚、拉脱维亚、立陶宛脱离俄同独立；波兰复国；德同疆界重新划分：奥匈分立；捷克斯洛伐克、南斯拉夫建立。其次，改变了中东的政治格局：土耳其只保有欧洲的伊斯坦布尔和亚洲的小亚西亚，成为单一的民族国家。再次，改变了帝国主义在中东和非洲的统治秩序：德国的海外殖民地、土耳其的属地，南战胜国以委任统治的形式加以瓜分。
　　第三，维系体系的同际机构是英、法控制的国际联盟。
　　第四，体系的影响：凡尔赛体系隐含着许多矛盾。对战败国的掠夺，加深了战胜国之间的矛盾，特别是德国与英、法的矛盾，后来成为纳粹撕毁和约发动战争的口实。分赃不均，加剧了战胜围之间的矛盾：英、美争夺世界霸权的矛盾：英、法争夺欧洲霸权的矛盾；美、日争夺亚太地区的矛盾等。牺牲弱小国家和民族的利益，深化了殖民地、半殖民地国家与帝国主义的矛盾。这些矛盾的发展，对二三十年代的国际关系产生了深远的影响。
　　
　　四、构筑历史学科知识体系
　　
　　历史事件纵横交错，纷繁复杂，如果对其进行纵横的专题梳理，就能够形成强烈的记忆印象，并使对问题的认识得到升华。只有建立系统的知识体系与网络，才会提高驾驭教材的能力，彼此融会贯通。
　　在复习时可从三个方面入手，第一，由点及面，构筑章节结构体系。寻求各知识点之间的内在联系，将章节内部纷杂的历史知识系统化、网络化，构成反映历史发展内在规律性的知识结构体系。
　　第二，抓住阶段特征，构筑单元结构体系。把教材内容按时序和不同历史阶段特征划分成若干个单元。按“基本史实――历史概念――知识体系――阶段特征”的内容结构，运用史论结合的方法，在对基本史实进行微观分析后。再从宏观上进行系统综合，揭示历史知识的系统性规律性，形成单元知识结构体系，并在此基础上准确地归纳概括这一特定阶段历史的本质属性和根本趋向，揭示历史的阶段特征。
　　第三，纵横联系，构筑立体框架结构体系。历史知识点的纵横联系是构成知识结构的纽带。在复习时，以某一历史事件或现象为基点，按时间发生的先后顺序对其前后的同质问题加以分析或把历史事件发展的过程分阶段加以分析。例如，分析戊戌变法运动，可以联系太平天国运动、辛亥革命，分析出近代先进中国人探索救国道路的历程。同时可把它与日本的明治维新、印度民族资产阶级领导的民族运动进行横向对比，从而揭示19世纪晚期亚洲各国民族解放运动之间的相互联系及其反映的时代特征。
　　
　　五、掌握基本理论落实新课标
　　
　　在复习中，必须系统地掌握历史基本理论，运用理论来分析历史问题。每年常考的理论为辩证唯物主义与历史唯物主义基本观点。其观点有：主要矛盾和次要矛盾，原因和结果，共性和个性，现象和本质，继承和发展，生产力和生产关系，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民群众和个人的地位和作用等。
　　同时，还要落实新课标提出的情感态度价值观方面的要求，正确看待重大现实问题。如民族主义、爱国主义、恐怖主义、宗教问题、同际秩序、和平发展、公平正义、三农问题、外交政策等等。树立人文意识，培养崇尚科学的态度，弘扬民族精神，形成开放的世界意识。只有掌握基本理论，落实新课标精神，才能增强综合分析能力，才能较快地提高历史成绩。
　　
　　六、挖掘历史教材中的隐性知识
　　
　　所谓隐性知识是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来，而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。它既包括历史现象、历史概念的本质内涵，教材本身纵横交错的网络化的知识结构；也包括历史发展的阶段特征。整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点。这些抽象知识是构成学科能力的主要因素。
　　许多历史现象存在着不同点和共同点。要注意运用对比的方法加以分析综合，在认识历史发展具有个性特点的同时，提示历史发展的阶段特征和共性规律。如：通过对比分析英、美、法三国资产阶级革命的有关史实，既可找出它们之间的不同点，又能揭示早期资产阶级革命的共性特征和规律。

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