语文教师应恒练“写功” 天功恒其既立兮

时间：2019-03-12 03:29:26　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　读潘新和教授《语文教师专业化的聚焦点》（《作文成功之路》高中版2005.1）一文，颇有先获我心之欣。　　面对课改的时代潮流，潘教授认为教师“要不断地学习、研究、反思，成为创造型、学者型教师。”“明天的语文教育，目标是指向言语表现的。”“语文教育能力层面，其终极目的是言语表现。”他对读写听说四能之关系作了精辟而独到的剖析之后，指出：“语文能力的最高呈现是写，因为书面表达是口头表达的精粹化。”他断言：“语文教学‘表现本位’‘写作本位’转向，势在必行。”
　　如果说“明天不会教写作和口语交际的老师将‘下课’（潘教授语）”的话，也就意味着长期以来阅读本位造就的“两脚书橱”式的语文教师将为课改的时代潮流所淘汰。因此，单就要成为“会教写作”的语文教师这一点而言，语文教师的专业成长就应该走上恒练“写功”的必由之路。如写教案、写案例、写随笔札记、写课改反思及经验体会、写教研、教改、教学、教育论文、写下水示范文等。
　　一名语文教师，如果亲历了乐写、恒写、善写而著书立说的实践之旅，那么，他的专业化成长就应该不成问题；他向创造型、学者型教师转型就应该做得相当成功；他也就做到了教学相长、知行统一、厚积薄发；他也必定是一名“会教写作”的老师。在这点上，语文教育界许多前辈、专家、名师（甚至包括许多曾有过教学生涯的作家）的例子都是最有力的证明。
　　所以，和纸上谈兵、岸上习泳很难收到实效的道理一样，不善写作（甚至于不屑于写作）的语文教师想成为“会教写作”的老师也同样是不可能的。
　　多少年来，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”式的传统观念，夸大了“阅读本位”的作用，造就了无数的“两脚书橱”。对此，语文教师应该作深刻反思──再也不要因受这类传统观念的影响而形成万古不变的思维定势，以至耽搁了恒练"写功"的行程。

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