让我成为你的朋友:让我们成为朋友吧英语

时间：2019-02-18 03:22:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　她是个安静的女孩，安静得让人忽略了她的存在。在第一学期期中学年成绩汇总时，我才发现她的语文、数学、英语、全是不及格，其他科目只有体育得优。我开始在脑海里搜索：她的模样……没太深的印象；她的声音……没感觉；她的表现……和其他的学生没什么太大的区别呀!搜索的失败让我沮丧极了，我不断地自责，怎么这么粗心，居然对这样一个孩子没印象，没感觉，真该死!
　　第二天，天阴沉着脸，空气中没有一丝温暖的气息，有的只是让人心凉的冷。早操开始了，同学们穿着厚厚的棉袄，做起操来动作也不是那么灵活，还分外臃肿。我看见她了，站在第四个，她没有穿棉袄，身材瘦小而单薄，脸小小的，没有一丝血色。她穿着毛衣的身体在学生的队伍里是那样渺小、瘦弱，是那样让人心疼，我以前怎么就没有看见呢!我轻轻走过去，悄声问道：“怎么不穿棉衣?”她紧张而羞涩地说：“我脱在教室里，我不冷的。”“那做好操就穿上，我要检查的呦!”她微微红着小脸点点头。
　　从那以后，我开始用行动来弥补自己的失误。从学生那里了解到，她的亲生母亲在她两、三岁时就去世了，继母丢下两、三岁的小妹妹跟人跑了，奶奶年老体弱，还要做田里的活，爸爸没有固定的工作，收入极不稳定。从三年级开始，她就相当于家里的一个劳力了。她平时的作业都是抄来的，能应付就行了。第二学期报名的时候，又从他爸爸嘴里了解到，家里全靠这孩子操持：做饭、洗衣、打扫、照顾年幼的妹妹。爸爸对她是赞不绝口，也全是对她的歉疚，说她成绩耽误完全是家里的事情太多了。
　　根据所了解的现状，我分析了她内向、学习成绩不理想的原因：
　　
　　一、来自学校教育的因素
　　
　　教师教育方式失当，从心理学角度说，她的学习成绩不好与智力因素无关，主要在于她没有学习动机。在家里做家务使她有成就感，也就是有较高的成就需要，她在家庭里的身份很重要；而在学校，既没有内源性动机激起的满足，更没有外在的奖励或鼓励，在班级这个环境里她显得微不足道。
　　
　　二、来自学生家庭的因素
　　
　　问题学生的产生有着复杂的社会因素生理和心理因素，是典型的家庭教育不力复杂而烦乱的家庭生活使她的学习生活有很大的局限性，没有适宜的学习空间。在她的心里面，家务事与学习的天平是倾斜于前者的。
　　
　　三、来自学生自身的因素
　　
　　他是个抑郁质类型的学生，神经活动类型比较弱，在班级中，能力强的学生常常聚集在一起，能力差的则组成另一个群体，而她却不参加任何一个群体，她生活在自己的心里。
　　根据着孩子的情况，我开始从以下几方面人手，希望自己走进她孤独的世界。
　　
　　(一)及时鼓励，培养自信，体现她在班级的价值。
　　通过留心观察我发现她的一些优点，每次轮到她做值日，讲台都是最干净的，黑板是最明亮的。学校大扫除的时候，做得最细心的就数她了。轮到她值日时，我会在午间管理时发自内心的表扬她的值日，我会说：今天中午走进教室，看着这么干净的讲台，这么明亮的黑板，我的心情一下子就变得特别舒畅，今天是谁值日。当她羞涩地站起来时，我由衷地说：谢谢!学校体育节上，她的跳高拿了第二名。她在比赛时，我特意到现场为她加油。我希望她知道，在这个班级中她很重要。我在日记本中表扬她的书写认真，在家校联系本上画上笑脸提醒她完成作业。在班级里她得到的表扬次数越来越多，同学们对她的关注也多起来了。她开始主动要求做一些事情，例如中午给同学们分莱，每周帮老师打扫一次办公室，谁值日没来她就默默做好了值日…并反复强调“我相信你一定能做好!”“你做得不错!”“其实你是一个好孩子!”等鼓励性话语
　　
　　(二)给更多的爱，攻“心”为上。
　　从心理学角度看，教师是学生生活中具有特殊意义的“重要他人”。教师对学生的态度，对学生个性发展有着重要影响。教师应积极与“问题学生”建立情感，走进学生的内心，与他们交朋友，尊重他们的自尊心，取得他们的信任，帮助解决他们遇到的困难，消除他们对教师的对立情绪，为教育矫治他们奠定情感基础。在一定场合下，教师一句话，一个眼神，有时甚至改变某个学生的一生。因此老师对学生的评价一定要客观、准确、教师在评价他们时特别应施以爱心，尽量发现其闪光点，增强他们自尊心和上进心，即使是否定评价的语言，也要极具艺术性。消除他们的心理障碍，解开心结，才能让他们的心理处于健康向上的最佳状态，为自己创设学习环境。我去家访，看到她凌乱的房间，我就象母亲一样，手把手教她叠衣服，怎样整理房间，书桌上要怎样摆放。她家的房子没有封顶，抬头就看见瓦片，经常掉下黑黑的扬尘弄得床上黑糊糊的，我教她用报纸遮挡，家里没有报纸，我就给她许多。衣服没有洗干净，我就教她正确的洗涤方法；家里味道难闻，我提醒她开窗晾晒衣被，
　　
　　(三)创设集体辅导的氛围，形成教师、家长、同伴教育转化“问题学生”的合力。
　　增进“问题学生”对集体的归属感和责任感，满足他们交往和尊重的需要，建立以激励为主的评价机制，鼓励他们积极矫正自己的不良习惯。从而从较深的心理层面帮助“问题学生”解决面临的困惑，伸出双手，大胆走进同学们的群体。元旦节，我鼓励同学们勇敢秀才艺，还单独找到她，希望她也能表演一个节目。在元旦演出时，她非常深情地唱了一首《吉祥三宝》，她优美的歌声让我和同学们重新认识了她。元旦节后，几个喜欢唱歌的女生主动和她交了朋友。
　　我和同学们的爱与关怀得到了回应，学期末她的语文成绩是良好，英语、仅仅数学没有合格。成绩的改变并不是主要的，她在我眼里，在同学们眼里不再虚无，不在安静，在我们这个集体她很重要。
　　以后的日子里，我居然常常能收到了她的来信，书写工工整整，语句情真意切。在信中她告诉我开心的事情，还让我分享她的难过。看得出来她是多么认真的来写这信，她把我当做了朋友，她有了倾诉的对象。她的进步是我最大的幸福!
　　同时她的案例给我很大的启示，一个班主任不能让任何一个孩子孤单。我们做老师的用爱心去呵护孩子脆弱的心灵，让我们成为他们的朋友!

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