勤的拼音 [“勤”]

时间：2019-02-08 03:21:26　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：虽学生千差万别，虽”教无定法”，但班主任在深入学生生活、观察学生动态、与学生思想交流、动手示范等方面做到“勤”，是班主任工作的有效方法之一。　　关键词：“勤”勤深入　勤观察　勤交谈　勤动手
　　
　　新时期的学生是跨世纪的青少年，由于诸多社会因素、家庭环境、新生事物等影响，他们在心理及性格等方面形成了多样性的特点。因此在某种个别情境下，仅用身教，力量不大。班级活动中的决策与管理、组织与协调，学生的教导与服务等多种行为，决定了班主任的多重角色。
　　那么，面对多样性的学生，如何扮演好各种角色，塑造他们美好的灵魂，是新时期摆在班主任面前的一个重要课题。尽管“教无定法”，但多年的工作，使我深深体会到，“勤”是班主任工作的有效方法之一。
　　
　　一、勤深入
　　
　　班主任应勤于深入学生生活。乌申斯基说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向。
　　同时。在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利或不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，不少学校在实施班主任管理的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“操控式”管理为直接、具体的“深入式”管理，避免工作的主观性和盲目性。
　　当然，班主任的“深入式”管理决不是“监控式”的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的教导。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化――希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充满热情，那么学生便会对班主任产生心理认同，如班主任与学生打打球、唱唱歌，与学生同吃、同劳动等，这样下去就会使学生感到教师可亲、可敬，从而实现“亲其师，信其道”的教育目的。
　　
　　二、勘观察
　　
　　班主任要获得关于学生的第一手资料，就要时时注意、处处留心，事事发现。比如，在课堂上班主任要观察学生的注意状况、情绪表现、答题的角度；在课外活动中观察学生的活动能力、个性倾向、人际关系和集体观念等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任总像是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言一行，甚至是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。
　　勤观察也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个独特而复杂的个体。在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。进行“长善救失”的教育。
　　
　　三、勤交谈
　　
　　班主任要勤于与学生交谈。一方面，在了解学生的过程中，勤交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道；另一方面，勤交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓之以理、动之以情到导之以行的过程，阐发“理”、表达“情”、引导“行”，往往要借助于语言“媒介”来实现。例如，班主任及时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生话题供学生思考，给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件进行艺术处理和巧妙的引导等。这些“言教”行为并非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而又巨大的，不可轻视。
　　
　　四、勤动手
　　
　　班主任要勤于用自己的双手给学生做出示范。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。
　　例如由我担班主任的九年级三班，是全校的差班。学生大多有随手扔纸团、随地吐痰的不良习惯，每月的卫生评比都是倒数第一。我没有直接批评，到班上只是捡起废纸，送到教室后面的垃圾桶。不久，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总是名列前茅。事实证明有时“说教百遍，不如手做一遍”。班级管理工作面广、量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时。首先扒开又烂又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗，走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置，体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、一杯糖水；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节行为，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。
　　总之，要做好班主任工作，首先要了解新时期中学生的心理特点，深入学生生活，观察学生动态，与学生交流思想，动手示范等，各方面都做到“勤”。勤能和谐，勤有收获。

勤的拼音 [“勤”]

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