[问渠哪得清如许，为有源头活水来]为有源头活水来的哲理
时间：2019-02-08 03:24:01 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：我认为作文教学需要注入新的活力：（一）想方设法提高学生的写作兴趣和热情。（二）通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声音。（三）发挥主体精神，进行创意表达。鼓励并支持学生自主写作、自由表达，鼓励学生独立思考，激发学生的探索能力。
关键词：兴趣活力 多媒体手段 丰富想象 创意表达 培养创新 感悟生活 欣赏品味 灵感创作 独立思考 自由探索 自主写作
用一句形象的话来说，目前作文教学就像是泛不起一点儿涟漪的死水，中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中，写了几年作文，其结果依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞，内容空洞无物。我认为作文教学需要注入新的活力，否则被冠以“误人子弟”的罪名也不一定。以下是我的新的尝试：
一、想方设法提高学生的写作兴趣和热情，这是当务之急
像孔子所说的“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，所以兴趣是最好的老师，我们要因势利导，激发情感，提高兴趣。
1.以情激情。学生“亲其师”，方能“信其道”。写作教学中，老师首先要有高涨的热情，要表现出浓厚的兴趣，这样才能感染学生。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。在引导中，教师抑扬顿挫充满感情的演讲，表情达意的肢体语言，都传导着教师真挚的情感，会感染学生，让学生产生共鸣。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”
2.设计学生感兴趣的作文题目，首先要抓住契机。教师在制订好作文教学计划的基础上根据班级学生情况，从学校、家庭、社会、自然等方面，发现了什么新鲜事，有什么热门话题，教师要抓住这个契机，这反映教师的教学机制，让学生在兴趣的推动下，促使学生浅层的感悟，在理智中闪光。其次，要营造情境，以境激情。学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生潜力，激发情感的共鸣。大部分作文题目是事先计划实施的，而教学的契机是偶尔得之。教学情境的营造非常重要，学生受到情境感染，才会有所感，有所思，才会产生表达的欲望。第三要针对爱好，因为爱好是兴趣的直接动因，爱好是个性化的情趣，话题作文给了
学生一个广阔的选择余地。
二、通过电教媒体的综合运用，优化作文效果
让学生仔细聆听声情并茂的声音，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏品味形象化的词句，一改过去那种呆板、单一、平面的教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，而且可使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改，从而优化了作文教学效果。
老师单凭一支粉笔，一张嘴是不能引起中学生的兴趣的。我们将多媒体运用到作文教学中，目的就是凭借计算机辅助教学直观，形象，新颖，感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理负担。
我们可以利用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。如在写作之前播放一些取自生活，经过编辑加工的录像片，创设一个情境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。学生边看边听边想，拓宽了他们的作文思路，引发了他们的联想。
三、发挥主体精神，进行创意表达
江泽民总书记曾说过：创新是一个民族发展的不竭动力，只有不断创新，才能使中华民族立于不败之地。只有当学生充分发挥主体精神，真正做到无拘无束、自由自在地表现他们的所见所闻所思所悟时，才有可能进行有创意的表达。让学生贴近生活，“放胆”写作，爱写什么就写什么。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。
打破框框，还学生“自由”。这种“自由”包括“精神的自由”和“笔墨的自由”。所谓“精神的自由”，就是不轻易地为他人的意见所左右，善于用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感悟。所谓“笔墨自由”，指写作内容是广泛的，不受限制的，文章形式是开放的，不受约束的。要告诉学生，不要被一些人为的机械化的作文模式牵着鼻子走，而是要全神贯注于你所要表达的思想内容，用笔去宣泄你发自内心的情感，用文字去贮藏你不忍忘却的瞬间。
例如，在给学生讲创新时，我给他们讲了一个故事：有家公司招聘人才，应聘的人很多。但是题目太难，最后只剩三个人。题目是“把木梳卖给和尚，看谁卖得多。”时间是十天。十天后，小张卖了一把，小李卖了十把，而小王卖了一千把。原来是他听说主持是位精通书法的人，就对主持说:“这么多进香朝拜者，都很虔诚，寺院应该有所回赠，保佑他们平安吉祥，鼓励他们多做善事。我有一批木梳，您书法超群，不如刻上‘积善梳’几个字做为回报。”主持很高兴，当即买了一千把，书写镌刻，还留小王出席积善梳首赠仪式。最后，小王被聘用了。学生很感兴趣，纷纷发表意见，于是我趁热打铁，让他们写一篇有关创新的听后感，效果明显。
写作文又何尝不是卖给和尚木梳呢？思路一变，思维的天空便会出现万道霞光！我们只有将“创新”二字嵌入学生头脑，学生才会在作文中大胆地用“我”的自由之笔，写“我”的自由之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣，这样一篇篇富有个性、充满真情的佳作才会产生。
1.指导学生走进生活，走向自然，以积累创新素材。让学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。还上网搜集有意义的图片，让同学们编成故事，大大调动了大家的积极性。
另外要教学生会读无字之书――感悟生活，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。叶圣陶也曾说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活就是写作的活水，我们要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活，对生活要有独到见解、新的看法。
作文教学要把学生引向生活，题目的拟定要贴近生活实际还要有实用价值。文题贴近生活实际，使学生有事可记，有物可状，有理可说，有情可抒，观察事物，体验生活，有真情实感，这是作文言之有物的前提。
2.开展艺术欣赏，以感悟创新之美。艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。
3.写想象作文，打破思维定式，以便获取创新灵感。更重要的是教会学生进行创造性想象。时空转换：小说《减去十岁》；角色错位：散文《我儿子一家》；借助神力：现代神话故事，作文《我是玉皇大帝》；梦幻设计：作文《2100年的中国》。
引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座、辩论会等；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？21世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话……
引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。
4.立意出众，新颖深刻，独辟蹊径，凸显个性。立意新颖深刻，利用逆向思维和求异思维，巧妙地从另一个角度去立意，就会写出与众不同的鲜味。为此，我曾给同学们讲过一个故事：宋徽宗主持花园考试，曾以“踏花归去马蹄香”为题令考生作画。获头彩的作品恰恰是一朵花都没有的，画上是一匹飘逸而来的骏马，其高扬的右蹄旁有几只追逐的蝴蝶。正是这无花之中尽得花之神韵，因为“无”才有了存在与想象中的精美绝伦的“有”。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。让我们在教学中注入这些新的活力，鼓励并支持学生自主写作、自由表达，鼓励学生独立思考，激发学生的探索能力，使广大学生的作文都能喷发出绚丽灿烂的火花，让我们的课堂变成学生自由翱翔的广阔天空吧！
