记叙文人物描写【自制音像资料指导学生记叙文人物描写的实践与探究】

时间：2019-01-20 03:26:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　记叙文写作是初中阶段一项非常重要的且学生必须完成的任务。对于写人叙事类的记叙文，有的学生可能由于没有仔细注意、观察周围的生活，没有用心热爱、体验周围的事物，只把作文简单地看成是一种词语运用的技巧，因而他们笔下的人物往往是千人一面、千篇一律、毫无个性特征的，人物的形象不够鲜活生动。这样的文章尽管文句可能通顺，结构也还合理，但却不能打动任何人。《语文课程标准》指出写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为此我想，能不能找到一种途径，让学生乐于写身边的生活，让他们笔下的人物也鲜活起来呢？
　　利用丰富的图形、图像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用的音像资料能给学生多种感官刺激，提高学生的写作兴趣，培养学生的形象思维能力，从而提高学生的写作水平。如果将学生平时生活学习的典型情境拍摄下来，自制成音像资料，再放到语文写作课堂上让学生写自己的生活，我想对于学生写作兴趣的激发、写作素材的拓展都是有好处的。为此，我于2009年5月在学校开设了一节教学研讨课，课题就是《自制音像资料指导学生记叙文人物描写》。
　　过程与细节
　　教学主要过程及步骤（附多媒体课件）：
　　一、向学生介绍什么是细节描写
　　细节，即细微情节。一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的细小环节，就可以成为文章的细节。
　　明确：我们的作文不能光有主干没有枝叶。细节描写就好比大树的枝叶，没有枝叶，大树的形象就不丰满。写人的作文如果没有典型的细节描写，人物的形象就不够鲜活生动。
　　二、回顾课文中的细节描写
　　我找了三篇名作中出现的细节描写，引导学生分析这里的细节描写对于表现人物性格以及对主题的烘托所起的重要作用，从而使学生明确细节描写的重要性。这三篇名作分别是《背影》（朱自清）、《阿长与〈山海经〉》（鲁迅）和《我的母亲》（胡适）。
　　三、课外美文欣赏《父亲的画面》
　　在众多的台湾作家中，我对多才多能的刘墉情有独钟。因为他的文章视角独特、文笔优美，字里行间常荡漾着浓浓的亲情和爱意，励志色彩也很浓厚，所以我非常喜欢。他的散文《父亲的画面》里有这样一处情节：
　　在我记忆中，不曾听过父亲的半句叱责，也从未见过他不悦的表情。尤其记得有一次蚊子叮他，父亲明明发现了，却一直等到蚊子吸足了血，才打。
　　母亲说：“看到了还不打？哪儿有这样的人？”
　　“等它吸饱了，飞不动了，才打得到。”父亲笑着说：“打到了，它才不会再去叮我儿子！”
　　三十二年了，直到今天，每当我被蚊子叮到，总会想到我那慈祥的父亲，听到“啪”的一声，也清晰地看见他手臂有被打死的蚊子和殷红的血迹……。
　　研讨：请同学们阅读本文后，说说本文的成功之处在哪里；就文中的人物描写，谈谈自己最感动的情节是什么；本文的成功对自己今后的写作有怎样的借鉴和启示。
　　不难看出，大多数读者对于父亲发现蚊子却不打等它吸饱了血再打才不至于伤害到自己孩子的细节印象深刻。这个细节有力地展现了深沉博大的父爱，对父亲形象的衬托起到至关重要的作用。
　　四、归结：怎样运用细节描写
　　1．有真实性
　　细节描写的生命在于真实。唯有真实的东西才能真正打动人。
　　2．有典型性
　　细节描写要选择哪些最能展现人物精神、性格、品质的细微之处来写。
　　3．以小见大
　　正如英国诗人威廉.布莱克说得那样：一粒沙里看世界，一朵花中见天堂。细节描写的主要作用就是为表现作品主题而服务。透过细节看主题，这正是细节描写的魅力所在。
　　五、当堂训练
　　1．展示学生春游的集体照片，请学生观看思考并动笔。“你和同学朝夕相处已近两年，回忆并记录你与同学相处的点点滴滴，选择让你最感动的细节，来讴歌友情的珍贵。”
　　2．请大家一起来欣赏初二（四）班李洁和陈静波同学在年级经典诗歌朗诵会上的精彩表演，通过对画面人物的仔细观察，尽量用细微地刻画来展现人物的内心与精神风貌。这段表演是我自己在学生朗诵时用数码摄像机拍摄的，拍好后再把它刻录成光盘，以作长期保留。当学生们看到本班学生声情并茂的表演时，都被深深的打动了。他们再熟悉不过的人出现在大屏幕上，学生们的心中此刻充满了描写和表达的欲望。加上他们认真细致地观察和揣摩，这项练习学生也完成得很好。
　　分析与思考
　　1．通过自制音像资料，把学生熟悉的学习生活最真实地再现在他们面前，写生活，写身边的人，写身边的事，这样的写作课才是鲜活的，这样的写作课上写出的文章才有可能是鲜活而有生命的。有了这次研讨课的范例，以后我也可以尝试用相机和摄像机记录学生更加丰富多彩的生活，比如课间篮球比赛、运动会、各种演出等，让学生不断地观察、描摹、刻画，把人物写得更生动。
　　2．《基础教育课程改革纲要》明确指出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外社会资源以及丰富的自然资源。”各地区蕴藏的自然、社会、人文等语文课程资源各不相同，各有特点。课程资源的开发要根据地方特点，学校特点，学生特点，努力发挥各地优势。
　　在新课程理念下，“语文教学生活化，社会生活语文化”是语文教学改革的必由之路。开发生活资源、整合生活资源，让其变成学生的需要，已经成为语文教学的迫切任务。学校是学生学习的主要场所，蕴藏着丰富的语文课程资源。反映学校学生生活的各种音像资料也是宝贵的语文课程资源。通过对音像资料的有效利用，包括针对学生实际学情而自制的音像资料，一定能促进学生语文能力的逐渐提高。
　　3．音像资料在语文写作课堂上的运用一定要把握好度。不能喧宾夺主，以看代悟，否则会淡化语文的学科特点，起到相反的作用。音像资料在语文教学中仅仅是个辅助工具，这个辅助工具用得好不好，还要看它是否真正契合了语文课堂的教学内容，是否有利于语文教学目标的达成。自制音像资料是一项专业性较强的工作，语文教师若能在专业的计算机教师或数码摄像师的指导下，配合语文教学制造教学音像资料，效果可能会更好一些。
　　参考文献
　　[1] 倪文锦.初中语文新课程教学法.北京：高等教育出版社，2003
　　[2] 张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编.南京：江苏教育出版社，2007

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