高三历史教学工作计划
时间：2020-09-07 08:12:07 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
高三历史教学工作计划（精选4篇）
高三历史教学工作计划一：xx年上学期高三历史教学
工作计划
为了更有效地提升学科教学水平，搞好高三历史复习,
提高历史课的教学质量，特制定本计划.
、指导思想
以课程标准，考试说明为指导，以课本为依据，充分研究 高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教学模式，增强历史 课的针对性和实效性，培养学生分析问题，解决问题和应试 能力，从而提高历史课的教学质量.
二、工作目标
1、 以课本和课程标准为基本,充分研读考纲，从整体上 把握复习的要求，让学生加工教材，理解掌握基本的历史概 念，历史现象，历史事件，基本的历史发展脉络.
2、 改变教学观念，大胆地进行课堂改革，发挥学生的主 观能动性，培养和提高学生概括，归纳，分析，综合，比较，迁 移等基本的学科思维能力?学会运用辩证唯物主义和历史唯
物主义的方法评价问题的能力.
3、采用多种多样的方式方法，让学生学会用基本的史
学方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心 和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，理解国家大 政方针制定的历史依据及其正确性，培养学生正确的历史观.
4、加强教研,研究高考和高考试题，注重知识的迁移和 运用，精选习题.
5、 进行有效知识落实，把课堂上的基本知识做为落实 的主渠道，及时进行〃章结〃，〃单元过关〃和〃月清〃.
6、 学生的学科成绩在优秀率，平均成绩和及格率上有 明显提升.
三、高三历史课堂教学中存在的问题
1、缺乏对高三教学，复习的整体把握和详细计划及实 施措施，对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,对每一 阶段的教学和复习目标,复习策略和学生学习任务的完成没 有细致考虑，这种计划的盲目性，必然导致教学的盲目性，质
量提高的盲目性.
2、 教师没有对大纲，考试说明进行详细研究?大纲中对 知识掌握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标 和要求，并有详细的解读说明，教师只是在想当然的去教学.
3、 教学手段单一，课堂效率低下,对于新的教学方法， 模式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于教师一讲到 底,教师累，学生睡,效果差，成绩低.
4、 课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点. 高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分 析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位；学生理解 只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索，学 生所学的知识是零散的，无序的.
5、 缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养.近 几年高考命题思路是非常明确的,就是注重学生的能力培养, 注重学生的学科思维及分析问题，解决问题能力，这就要求 教师必须注重基础，以大纲，考纲为指导，以课本为本，注重 基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领 知识.
6、 缺乏对学生学习方法的指导，还习惯于只讲知识，不 讲方法，学生不会主动学习，结果教师教得辛苦，学生学得辛 苦而没有太大的成效.
7、 缺乏对习题的筛选和高考试题研究，很多学校给学 生发了很多资料，让学生自己去做，结果浪费了大量的时间 和精力，效果也不是很好.
8、 缺乏将课本知识与现实热点，重点问题的联系的能 力，只是单讲课本上的知识，一遇到解决实际问题就无从下 手,不能进行有效的知识迁移.
四、采取措施
1、 从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有条 不紊的进行实施.在计划的制定中要有总目标和阶段目标以 及具体措施，评价，时间安排，内容安排等内容.
2、 在每轮复习中应注意的问题?针对近几年高级的命
题特点和历史课实际，一般采用三轮复习法.
（2328 字）
根据湖北省XX年高考方向及新课改省份（特别是宁 夏、海南）高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史 教学的现状，特制订高三历史复习计划如下。
一、指导思想
以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校 学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯 实与能力培养为核心目标，争取在XX年高考中取得好的成 绩。
二、复习依据
1、内容
高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准 （实验）》、《XX年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说 明（湖北卷）文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程 标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性 文件；历史教材是历史教学主要素材；考试大纲是备考复 习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。
2、命题
新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现 高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点 和各学科课程标准的整体要求，
XX年是湖北省新课改后的第一年高考，因此应认真研 究其他新课改地区的高考试题（特别是宁夏、海南等地）， 通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实 生活的背景中学习知识，引导他们在解决实际问题的过程 中深入理解知识，倡导研究性学习，强调“论从史出，史 论结合”的史学原则，从而在知识能力、过程与方法、情 感态度价值观方面达到有机的统一。
三、复习方法
1、 时间安排：XX年暑期一XX年2月底（一轮复习）
2、 复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基
本技能。
3、 主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习， 夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、 广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好 单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课 力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当 堂巩固。
4、 方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进 行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结 束后要进行模块过关测试。
采用读、讲（听）、练、评四个环节：
第一环节一一读书：利用正课时间，明确目的和要求, 按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在 此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系, 构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条 理化、网络化。
第二环节一一讲（析）：在熟知基础知识的基础上，理 解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决 问题的能力（巩固知识并逐步形成历史学科思维能力）。
同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练, 讲重点，要突破每个考点的核心问题
第三环节一一训练：在课时复习结束后，要选取典型 试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练） 的形式，以便及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分 析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能，如理解 能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力 等。
第四环节一一讲评：包括教师的讲评与学生的自评。
每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评 练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而减 少解题错误，提高应试能力。
一轮复习侧重点在于理解历史概念，掌握基础知识。
基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历 史线索和阶段特征也属于这一范畴。对基础知识的掌握要 贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不 能漏掉考试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重 点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即 对历史现象、内在联系和规律的理解认识要深刻；“新”即 对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和巩固；
“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们必须抓 好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显 精神，细节决定成败。
四、具体要求
（一）瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。
1、 改一讲到底，不训练学生能力。
调动学生参与，加强对学生的思维训，老师重在帮助学 生整理思维层次和指导思维方法；边讲边练，这样才能做 到训练及时、训练充分
2、 改只有知识教学，没有材料教学。
高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学，学生就 不能形成材料处理能力。
3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及
其要求。
每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测 和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否则这 是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活 学生的思维
（1005 字）
-、教学内容:
本学期完成《世界近现代史》下册教学及进行第二、 三轮复习。第二轮复习加强专题综合训练，全面提高学生 的解题能力以及思维分析能力；第三轮复习（高考之前）， 查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。
二、学情分析：
本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎 实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时， 如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方 法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。
三、教学目的和要求:
每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。
要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》 上、下册和《世界近现代史》上、下册的基础知识，并进 行专题复习。
要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重
要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点, 以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能 力，并对学生进行爱国主义教育。
在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思 考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。
认真学习教学大纲，研究新课程，不断关注高考动 态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习计划, 统一教学进度，统一各项评析工作，相互学习，取长补短, 共同努力，力求完成各项指标
四、总体措施:
加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。
就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、 有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式 呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。
认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的 加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做 到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图, 明确复习目标；引导学生分析每一个问题及问题产生的原 因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高 综合训练的效率。
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一、思想与思路
1?充分利用课堂这个阵地，精心打造高三历史高效课 堂;大幅提高课堂效率；
2 ?积极参加市教研活动领会教学精神，加强集体备课 的针对性和有效性，精制教学一体案;统一教学的要求、进 度等各环节；
努力调动学生学习兴趣，激发其自主学习的动力。
二、 学期目标
上学期完成一轮复习教学任务。下学期：第一阶段进 行专题复习，第二阶段进行综合训练。
三、 工作重点
关注a层次班级优秀学生，提升优生率;注重b层次 班级的学困生确保合格率；
关注整个年级的历史教学，做到齐头并进，共同提 咼。
四、 教学策略
1.依据考纲，主干知识知识系统化、条理化、规律化
考纲是高考命题依据和教师指导学生备考依据。尤其 注意对增删内容的处理，对考试要求的分析，对出现的新 题型的关注。使教学复习内容紧扣考纲。高考中基础知识 不会因为新课程理念的要求被弱化，能力的培养是以基础 知识为依托。因此必须处理好必修模块之间、必修与选修 之间的关系。在教学和复习中不能主次不分，要强调主干 知识，挖掘与主干知识相关的问题。在必修模块中，不能 厚此薄彼，片面地强调某一模块重要，某一模块不重要。
而是应当注重必修模块之间的知识点联系，充分利用知识 网络，来理清知识必修三个模块之间的内在联系，理清历 史发展的脉络，从而形成对考点的完整把握。更要依据江 苏高考《考试大纲》和高中历史新课程标准有机结合，从 多元史观新角度重新整合高中教材。主干知识的整合必须 关注系统性，条理性，更要把握规律性。须把握规律性的 内容始终贯穿历史教学和复习中。经济决定政治，思想文 化是一定时期经济在意识形态上的反映，且经济史与新课 程理念下的文明史观、近代化史观和全球史观联系密切。
2 .注重创新，关注高考，提高能力
近年江苏高考历史试卷越来越注重创新，越来越有鲜 明的生活气息，教学中要注意摒弃陈旧的历史观，不能一 味地让学生死记硬背众多的历史概念、历史结论和所谓的 历史启示，而是应让学生走近历史。历史教学和复习中引 用新材料新情境，一定要以用教材教，而不是教教材的观 念来使用教材，不拘泥于不同版本教材的具体表述，培养 学生利用所学知识，读懂材料，理解材料，能将材料中反 映的知识点与教材有机结合，这样学生就能不断适应并理 解试卷中那些复杂的史料等。关注高考试卷的导向性，课 堂训练中尽量使用高考原题，使学生熟悉高考，褪去高考 神秘光环。同时，教学中编制和运用新材料，新情境，新 设计的题目，训练学生解题方法和培养学生的解题能力。
指导学生正确审题，规范答题，避免不必要的失误和不规 范失分。在学生掌握基本知识点基础之上，引导学生用新 的历史观，多角度思考和分析历史现象，要帮助学生构建 完整的历史学科知识体系。在训练时，一定要使学生掌握 综合性历史问题的解题技巧，努力提高答题的完整性。近 年的江苏高考历史试卷呈现了探究性的趋势，让学生有 “独立地对历史问题和历史观点提出不同看法的能力”。故 在教学中，适当地向学生展示当前历史学界中提出的一些 新观点、新主张。开拓学生的视野，提高学生的能力。
3.向“45分钟”要效率
课堂是选修学科的主要阵地，也是选修学习好与不好 的关键。为提高课堂教学效率，要做到严谨备课，准备好 课堂的每一个环节，做到环环紧扣。特别关注重点难点， 做到化繁为简，化难为易。分析透彻，讲解清楚。更要讲 练结合。同时，针对学生的实际水平，做到有的放矢。及 时引导学生对知识进行系统的归纳和整理。特别是理清知 识之间的逻辑关系，把握整体知识体系。课堂留有空白， 给学生思考和归纳的空间。注意学生的实际进行分层设问, 既要关注学习比较吃力的学生，也要关注学有余力的学生。
充分利用教材中丰富的材料（文字、图表、图片），在组织 教学过程中，要充分挖掘整合，从不同角度设计问题，培 养学生全面理解和把握历史现象的能力。基础知识的巩固, 解题能力的培养，史学观念的形成，学科素养的养成都在 课堂教学中完成。
瞄准时政热点
近年高考都隐性考查了许多热点问题。历史学科是社 会学科的范畴，这一学科性质决定历史高考必然与社会热 点、焦点和人们关系的问题密切相关。近几年的各地历史 高考试卷中，以当今中国和世界发生的热点为切入点，架 起历史与现实的联系。以新问题，新情境拓展对历史问题 的认识。高考以能力立意，引导学生把基础知识和当前的 热点问题、社会生活结合起来，多角度多层次地分析，特 别是要注意选择恰当的切入点，拓宽视野，把在现实政治、 经济生活中获取的新观念、新理论、新信息等和所学知识 相结合，运用所学相关知识分析认识这些新的实际问题， 提高分析问题和解决问题的能力。
吸纳新史观，关注史学范式
近年江苏历史高考试卷比较强调的史学范式和史观有: 文明史观，现代史观，社会史观、全球史观等。教学中可 以根据其特点有针对性的选择构建知识体系。如中国近代 史中更多应用近代史观和文明史观。新航路的开辟可以用 现代史观和整体史观。关注中外的汇通，要把中国放进世 界历史中来进行考察，理解中国和外部世界的联系。“从文 明演进的角度看历史。”要切实提高历史教学效率，在江苏 历史高考中立于不败之地。总而言之，必须做好四个方面: 传统与创新兼顾;基础与能力并重；情感与生活结合；历史与 现实相映。
