对老师课堂教学的评价_让读\思\写贯穿于语文课堂中
时间：2019-02-15 03:27:28 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在中学语文教学中,课文的教学同作文训练存在着脱节现象,要改变这种现象,必须正视语文教学读、思、写三者之间的关系,做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读,遵循观察、积累――借鉴、模仿――独立创作的写作能力的发展规律,以写作技巧专题阅读为突破口组织课堂阅读教学,使学生的阅读、写作能力逐步提高。
1.激发阅读兴趣,养成博览习惯
心理学家研究证明,某一领域实际知识积累是产生该领域的认识兴趣的基本条件。因此,让学生多阅读、勤积累,必然会激活学生的读书兴趣。 在阅读课文的同时,教师可以让学生阅读一些课外书籍,并正确进行指导,巧于点拨,使学生养成博览的习惯。“教材无非是个例子”,只靠课本提高不了语文能力,提高不了语文素养。语文教学要通过课本这个例子教给学生学习方法,使之能举一反三,养成处处时时学语文的好习惯,将语文学习的触角伸向课外、生活、社会。贴近生活,多读多写应成为教改的方向。“读万卷书,行万里路”,这是对语文学习的最好回答。“行万里路”也许对我们的学生有些条件限制,但应尽最大可能去引导学生感受生活;生活需要发现美,美是到处都有的,对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少对美的发现。广泛阅读,让学生在自主学习中培养创作灵感。我的具体做法是:1、制定阅读计划,读什么样的书,每周读几本或读多少?2、确立阅读方向,即读后达到什么目的,解决哪些问题。3、调整了课时结构,每周2节课用于阅读。4、确立阅读书目,必须是适合学生年龄要求的图书资料。5、注重阅读方式的多样化,以培养提高阅读能力。6、大量的阅读,使学生在自主中赢得发展。
2.读中有思,以思促读
在学生中间积极开展课外阅读活动,启发学生明其旨、获其识、得其法,从而培养学生的语文阅读能力。我的目的是教给学生观察生活的方法,引导他们如何深入生活,感受生活,并能随时把感觉记下来。记,不仅是为了备忘,记本身就是整理、升华和提高。老舍说:“要知记,养成一种习惯,刮阵风,记下来;下了阵雨也记下来……”宋代诗人梅饶臣每至游有所得时,“则奋笔书一小纸,入小笔袋中”,可见记的重要性。在活动中,我要求学生做到四点:一是记录的必须是自己对生活的观察,二是力求做到每次围绕一个中心集中来写,三是具体写出观察的事物的形状、姿态、声音、色彩以及人物的容貌行为,四是要有自己的亲身感受。学生对自己的阅读行为进行思考,总结经验,吸取教训,发扬成绩,克服缺点,从而改变阅读策略和方法,以提高阅读效率。
3.广泛阅读,激扬创作个性,培养文化人格。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,阅读是写作的基石,阅读后的写作,能在高层次上提高学生的语言品味,激扬出创作个性。培养文化人格,使学生头脑不再贫瘠,提笔写作,心领神会,颇似“骨鲠在喉,不吐不快”,结果自然的妙语连珠,出口成章。大量阅读使学生在思想情操方面发生了巨大变化,他们逐步告别粗浅,走向高雅。学生写作能力的培养和提高,必须置根于学生的学习生活世界。因为学生的写作是学生用自己的笔,或记述自己的见闻,抒发自己的情感,或介绍自己喜爱的事物,或阐述自己对周围世界的看法。可以说,学生的写作跟学生的生活世界有着密切的关系,是“因事而作,缘情而发”,它是学生喜怒哀乐的自然流露,所以,我们在探索和研究学生写作能力培养和提高的问题上,就不能忽视学生的生活世界。把学生提高的写作能力置根于学生的生活世界,这恰恰使我们的作文教学找到发展的肥沃的土壤,为我们的作文教学奠定基础。因此我们让学生阅读书籍,做读书笔记,让学生不断的汲取书中的营养;观察体会生活,让学生在现实生活中培养健康的情感,引导学生从自己的生活世界出发,写具有真情实感的文章。
高尔基说过,读书这个我们习以为常的过程,实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。学生的阅读面拓宽了,视野自然就会开阔,这不仅使学生积累了写作素材,也让学生学会了对社会现象的分析,对自然科学的理解,同时顿悟了作文之道。所谓“劳于读书,逸于作文”就是这个道理。不失时机地引导学生读书,必定有利于促进学生写作。
来稿日期:2010-06-30
