关于语文语文教学不应忽视“作业关”

时间：2019-01-18 03:22:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　笔者于近日聆听了一堂语文公开课，教师把《长亭送别》的学习主动权完全交给了学生。学生自由组合在课堂上分别表演了经过改编的现代版《长亭送别》和古代版《长亭送别》。应该说，这堂课是一堂成功的现代教育理念下的素质教育课，充分体现了课堂上以学生为主，教师为辅的教学理念。然而这堂课却在结尾留下了不足。教师在学生表演完之后作了简单的分析。最后布置了一项作业：课后自己查工具书疏通文字，并且背诵课文的若干语段。课后，许多同行都提到了作业这一环节。大家都认为这项作业布置欠妥，应该就课堂内容及时延伸，比如让学生写一些有感于这两类表演的文章，而不是将作业与课堂内容相脱离。基于此，笔者认为一堂完整的课任何环节都不可以缺少，不可以疏忽，特别是在接近课堂尾声之际的“作业布置”这一块，尤其要注意以下这几个方面：
　　一、目标性
　　学生的课业负担过重，不利于学生身心健康的成长，不利于学生在德智体美劳等方面生动活泼的发展，我们作为教师应当努力做到，把学生过重的课业负担减下来，把教育质量提高上来。因此布置作业切忌随意性、大量性。我们使用的教材及每篇文章后的练习都是经过许多专家的反复研究而决定的。我们备课必须从课后的练习里来设计教学重点和教学难点，在教学过程中注重重点的落实和难点的突破。自己布置的作业必须服务于教学重点和教学难点，紧紧围绕教学大纲，有目标性地培养学生的语文素质。
　　二、丰富性
　　我们通常强调教学方法要丰富多彩，多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同样，笔者认为作业也应该具有丰富多彩。作业也是一个充满情趣的多元复合体，由此激发学生的多种感官。在形式上追求多样化，避免单一化。既要有书面的，又要有口头的；既要用脑思考，也要有动口说的；既要有对大自然的观察记录，又要有学生自己动手操作的，让学生在愉悦合理的环境中获得知识，巩固知识，培养学生可持续发展的能力。比如我在每堂课前布置了一项作业：课前演讲三分钟，演讲题目事先通知，演讲者随意挑选。另外，为争创班级特色，学生自由组合编辑班报，选优者推荐于学校。总之，以不同形式锻炼学生的听说读写等各方面的能力。
　　三、阶段性
　　考纲中有对学生不同层次的要求，因此我们对学生布置的作业也应显示出阶段性。这个阶段性包含着两层意思：一是根据教学内容的阶段性设计出不同阶段的作业。比如语文阅读能力的培养要分三个阶段走：即整体感知，局部探究，整体深化。这是一个由浅入深，由表及里的认识过程。因此，作业内容的难易，深浅程度也要根据这一认识来确定。二是根据学生程度高低，设计不同阶段的作业内容，不搞平均一体化。平常我们的做法往往是不管学生吃得了，吃不了，一锅子端出，导致成绩较差的学生接受不了，成绩较好的学生接受不够。因此，我们布置作业时要因人而异，使各个阶段的学生都有所得。
　　四、综合性
　　以前，笔者一直认为作业成绩是课堂的延伸，它的直接目的是巩固课上所学的知识，让课堂知识得到升华的单一过程。在布置作业时，我总是让学生听写词语，背诵课文，让学生大量地做练习，结果学生对这类枯燥无味的作业毫无兴趣，只是机械地按照我的话被动地去做。可想而知，这显然是利用学生宝贵的时间做了无用功，培养了一批只会做作业的机器人，违背了新课程标准下所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。后来，我意识到布置作业，不仅仅要使学生升华课堂上所得到的知识，同时更重要的是锻炼学生的观察动手能力及思维创新能力，全面提高学生的素质。
　　五、及时性
　　学习了知识要及时进行巩固，否则很容易忘记。因此，布置作业要及时，即学什么，就做什么，趁热打铁，学了就练，这是提高学习效率的最有力的一条途径。
　　总之，我们在给学生布置作业时，既要紧扣教学大纲，又要以培养人才为标准；既要围绕学习目的，巩固所学知识，又要注意能力迁移，让学生将知识转化为技能，这样，我们才能培养出新教育理念下合格甚至优秀的人才。

相关热词搜索：作业不应 语文教学 忽视

关于语文语文教学不应忽视“作业关”

最新文章

热门文章

关于语文 语文教学不应忽视“作业关”

最新文章

热门文章

关于语文语文教学不应忽视“作业关”