高职学生思想政治教育工作特点分析_高职网络思想政治教育平台建设分析

时间：2019-06-01 03:23:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】高职院校思想政治教育工作有其特有的规律，主要表现在所处位置的双重性、群体成分的多样性、思想思维的矛盾性及自我定位的模糊性等四个方面。　　【关键词】高职学生；思想教育；特点
　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-126-01
　　高等学校的德育工作主要指大学生的思想政治教育工作，而高职院校的学生有着不同于普通大学生的特点，决定了思想政治教育工作也有其特有的规律，其主要特点是：
　　一、所处位置的双重性
　　高职院校的学生，从他们所处的地位、环境和个体角色、自我意识来说，具有双重性的特点，主要表现在两方面。
　　（一）高职学生既是学生，又是未来从事某一职业的岗位人员。高职学生的主要任务是学习理论，掌握技能。他们要过学生生活，和所有其他学生一样，要有学生组织，要接受老师和各级学校领导的教育，要进课堂、进图书馆、进实验室，要受校规校纪的约束，个人的经济不独立等等。与此同时，他们又有另一方面的特点，他们当中的绝大多数将来都是从事某一职业的劳动后备军，必须掌握过硬的职业技能，以便成为各行各业的新生力量。所以，他们的学校生活除了进行必要的。
　　（二）高职学生既生活在集体之中，又有广泛的个体自由活动的空间。学校是个集体，高职学生在校学习期间，生活在这个集体之中，要受校规校纪的约束，接受党团组织和师长的教育，参加集体活动，生活、学习都要融入这个集体中。但是，高职学生也有自己的特点。尤其是对口高职的学生，他们在思想上有较强的独立性，他们喜欢独立观察、分析和思考，不喜欢禁锢和约束。从时间上讲，除了必须参加的集体活动外，他们有自己的活动空间，有充分的个体独立活动的时间，即使在正课时间也有很大的活动度和自由度。从行为特点上讲，当代高职学生把人际交往、广泛交友看得很重要，已经改变了以往学生那种闭门修身、互不往来的传统方式，开始趋向广泛交际、交友博闻，而且打破了年龄、专业的范围限制，把社会活动、人际交往的横向和纵向、时间和空间都扩大到前所未有的程度。
　　二、群体成分的多样性
　　高职院校的学生作为一个群体，其来源和成分是多种多样的，从我国各省的实际情况来看，高职院校招生主要有两条渠道：一是招收普通高考最后一批录取的高中毕业生，二是招收“三校”（即中专、技校、职业高中）对口生。因此，高职学生的个性特点也具有多样性。从其个人成分看，大多数是高中或“三校”考入的，同时也有社会青年、工人、农民考入的；从其生活地域看，有南方的、北方的、边疆的、内地的、城市的、农村的等等；从其家庭看，有工人、农民、也有个体专业户等等。这诸多方面的不同和差别，就决定了这一群体的心理成熟度和各自的优势、不足具有多样性。从普通高中直接考入高职院校的学生，他们文化基础比较扎实，比较习惯于学校生活、学习的环境和方式；从“三校”考入的学生，虽然文化基础不如普通高职的学生，但他们已接受过一定的专业知识的学习，具有较强的动手能力；但是这两类学生的社会经历比较简单、社会实践不多，思想单纯，多数人的心理成熟度不高。从社会青年考入的学生，其社会经历要复杂一些，有一定的社会实践经验，对复杂的社会有一定的认识，其社会心理成熟度有较大的提高；但其文化基础可能较差，对集体生活缺乏基础和工作热情。
　　三、思想思维的矛盾性
　　近年来，我国高职学生的政治思想、意识观念、道德面貌都在不断进步和提高。坚持四项基本原则，拥护改革开放的政策，关心国家前途，是本质和主流。在新形势下，社会主义市场经济正在发展，人们的新旧观念正在转换，现代文化和传统文化正在交流和碰撞。高职学生本身正处在青年中期，他们的思维、心理正处在向成熟转折的时期。由于上述原因，使他们产生了许多新特点，表现在思想、思维上出现了种种自我矛盾。例如，他们在成才的道路上，一方面存在“个人奋斗”的观点，主张发挥自己的潜能，实现自己的价值；另一方面又感到在校学习优秀，到社会上不一定能充分发挥才能，不一定能干成大事业，因此他们又渴望参加各种活动，希望能在实践中发挥自己的能力。他们渴望加强民主政治建设，要求理解、信任和尊重，要求自我发展，实现自我；但是另一方面又不能真正区分资产阶级民主和无产阶级民主的本质差别，不能正确处理民主与集中、自由与纪律的辩证关系。他们喜欢创造性思维，对现实不满足，富于开创进取的精神；但对历史、对国情、对不同的社会制度又缺乏认识，对问题的分析带有表面性、片面性。这些矛盾使他们在行为特点上出现了积极方面与消极方面的不稳定性。
　　四、自我定位的模糊性
　　国家发展高职教育，目的在于解决我国职工队伍文化程度不高、素质偏低，不利于综合国力竞争的矛盾。也就是说，高职院校毕业生大部分都要进入生产性、服务性工作岗位。但从目前一些高职院校的实际情况看，很多高职学生还存在一些观念上的误区：一是死抱“白领”不放松。希望毕业后当干部或进事业单位，最起码也要到国有企业当一名管理人员；二是创业意识差，期望值过高。幻想求职就业一步到位，缺乏先就业、再立业、然后创业的观念，没有这方面的心理准备；三是一味“攀高”，不顾个人实际，甚至有些学生把“专升本”考试作为自我定位的最高目标。在工作上追求好岗位，在收入上追求高待遇，在社会交往中渴望高地位。这些都极大地影响着高职学生的准确定位，导致他们学习理论知识的兴趣比较浓厚，而培养动手能力的意识则比较淡薄，有些学生不知道自己究竟适合于干什么，造成了自我定位的错位。
　　
　　参考文献：
　　[1]田建国.现代大学新理念[M].济南:泰山出版社,2005.
　　[2]白树新,刘伟华.关于提高高职院校学生思想政治教育实效的探讨[J].教育与职业,2010(18).

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