[谈教学中的学法指导]非指导性教学法

时间：2019-02-26 03:21:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着素质教育的深入实施，教学改革势在必行。突破传统的教育观念，是深化教学改革的前提。　　教学改革，实质上应该包括教与学两方面的改革，即教的改革与学的改革。长期以来，一些教育工作者往往习惯于把教学改革的着重点只放在教的改革方面，而忽视学的方面。学，如果没有学生主动积极的参与，教师的工夫下得再多，也是“师勤而功半”，只有学生做到主动、积极的学，才能“师逸而功倍”。那么，充分调动学生学习的积极性和主动性，改变学生被动的学习状态就显得尤为迫切。因此，加强学法指导，有利于培养学生的学习兴趣，提高学习效率，减轻学习负担，激发主动参与精神。
　　学法指导区别于传统的学科教学，它是教学生如何学的一门课程。加强学法指导是强调教学给人以“鱼”不如给人以“渔”，教学的目的系“教是为了不教”，这就要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在这个过程中，教师的主导作用更为重要。而传统的学科教学的一个重要缺陷，就是忽视学法指导，而强调知识的传授；忽视学生的主体地位，而强调自身教法的合理。这种重教法轻学法的教学观，必然导致扼杀学生的创新意识、思维和影响能力，并使学生成为“死读书、读死书”的书呆子。
　　怎样加强对学生的学法指导呢？
　　第一，应营造一个学法指导的大环境，更新教师的观念，让教师从重教轻学的观念中走出来，从为应试而教的怪圈中走出来，在教学中重视从学生的角度，从学生心理的角度来研究和采用教法，这样，应切实加强对学生的研究，研究他们的认识、思维、能力发展规律，为开展学法指导打下良好的基础。此外，对学生进行学法指导的责任在教师，而教师自身素质的高低又影响着指导学生采取学法的优劣，况且当今时代，信息的飞速发展，知识的剧增，与有限的学习时间形成尖锐的矛盾，终身学习是教育发展的一大趋势，所以我们要树立新的学习观。
　　第二，要研究学法，教师不仅要研究如何教，也要研究如何学，使学法指导形成一套合理科学的体系，以便于更加有效地促进学生掌握学法。
　　那么在学期的教学计划中，要通览全书，把所学的知识点、能力点按循序渐进的原则建构成一体系，根据不同阶段的特点指导学生掌握合理的学法。高一语文第一册前三单元的学习重点分别为揣摩语言、理清思路、概括要点，针对此内容要点，分别教给学生用比较法品读语言、用条目法理清思路，用抓关键词句的方法概括要点，在训练中学生掌握了此方法，形成了能力。
　　第三，在学科教学中渗透学法指导。不同学科在教法和学法上具有不同的特点，因此，在备课中要备学法，上课要用学法，辅导教学法，使学法指导与教学内容有机的结合。如在语文阅读教学中，逐步渗透解读文章的方法，在以“理清思路”为重点的这一单元教学中，讲读课上笔者把理清思路的方法――“把握主旨―弄清顺序―列出钢目”运用到内容的讲读中，引导学生用这一方法学习，在接下来的自读课学习中，笔者便放手让学生去操作，笔者只作点拨。在反复的实践中，学生便掌握了理清思路这一方法步骤，并转化为自身的能力。
　　在作文教学中，也应循序渐进地教给学生审题、拟题的方法，选材、组材的要领，布局、谋篇的策略。
　　第四，指导学生学会自学。预习是培养学生自学能力不可或缺的初步环节。教师首先要做好预习指导，明确预习什么，解决疑难生字词，整体把握文章内容，找出自己感受最深的地方等作为预习的内容；其次，讲读中要抓住时机诱导，不愤不启，不悱不发，让学生自已去思考，去领悟，真正处理好主导与主体的关系，要充分相信学生，时时放手让学生自已去解决问题，消除学生的依赖性；最后，重视通过反复的训练培养学生良好的学习习惯。特级教师魏书生常启发他的学生们要想获得真理，就要有获取真理的能力。他说，要想得到获取真理的能力，就要学会自学。为了训练学生自己出考试题，他让学生自己留作业。在他的指导下，学生养成了自学的习惯，掌握了自学的方法，进而在学习中获得了更大的收获。
　　第五，指导学生学会思考。学起于思。在课堂教学中，常设计一些有启发性、探究性的问题，帮助学生理解掌握所学内容，要有意识地给学生留出空间，调动其思维，积极思考。司马光砸缸救人，曹冲用船称象的故事无不闪烁着思维的光辉。同时，鼓励并培养学生养成多问的好习惯，于无疑处生疑，于有疑处质疑。例如，涉及到《水浒》就问，一百零八人全可以称作“好汉”吗？你想剔除哪些人？学习《鸿门宴》就问，樊哙冲进去的时候，里面有项羽、范增、项伯、项庄、刘邦、张良六人，看到樊哙，他们不可能没有反应，你能说出他们心里在想什么吗？刘帮准备逃走，与张良、樊哙在外商议，直到刘邦逃到坝上，张良才入谢，那么项羽、范增就呆坐干等吗？他们想了些什么？在发问生疑的过程中，也学会了思考的方法。
　　第六，在学习中开展学法交流。比如定期召开学习经验交流会，交流自已的心得体会，吸取同学们好的学习方法，因为他们的学习方法比较适用，容易吸收；也可以实施“一帮一”活动，帮助后进生解答疑难，改进学法。
　　总之，只要教师能善于创新，那就是活水源头，学生也便能从中汲取到营养。
　　陕西省神木县第四中学（719300）

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