不应忽略的细节分数外的才华不应忽略

时间：2019-02-16 03:37:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　眼下我们经常感叹做老师难，做班主任难，特别是面对这样一部分学生：成绩平平，问题多多。然而学校对学生成绩及行规方面的要求、对班主任的要求却没有因此而降低，有些方面反而更高了，班主任夹在中间，左右为难!每一个班主任都期望自己的学生听话，循规蹈矩，科科成绩好。然而，学生不可能都考上大学，学生中有的成绩平平、表现平平；有的成绩差但某方面表现突出：有的成绩差、表现也差、甚至会和班主任唱对台戏，让人“恨之入骨”……按高考成绩和学校行规的要求，他们当中很多是不合标准的，但他们走上社会后却往往不是最差的，而且在某些方面还会做得非常出色，这不得不引起我们的深思。
　　香港著名歌星邝美云，曾参加香港小姐竞选，获第三名。在竞选期间，记者提了个刁钻的问题，“你读书的时候成绩不好，你是否很笨?”这个问题的确棘手，可邝美云的回答却发人深思。她说：“你们注意到没有，读书时成绩一流的人毕业后干什么?可能当工程师、律师、医生，而成绩二流甚至三流的干什么呢?他们中很多人却当了那些工程师、律师、医生的老板。”一个人的成功往往不是因为他们专业技术一流，在很大程度上是因为他善于为人处世、会有效说话，推销自己。美国著名人际关系专家戴尔・卡耐基说：“一个人的成功只有15％是依靠专业技术，而85％却要依靠人际关系、有效说话等软科学本领。”可我们现在的教育却过分地偏重于前面的15％，而对后面的85％几乎是置之不理，实际上后面的85％对人而言更加重要。
　　2009年第7期《家庭》杂志卜的一则事例：徐远方，湖南郴州九中初一实验班的名女生，入校时在全校800多名学生中排名200多名，因而进入初一的实验班，然而在尖子生如云的实验班，她的成绩并不好，甚至考过全班倒数第二。但她的历史成绩很好，曾排全年级第一，而且思想独立、善丁二思考，小小年纪已读完了《三国演义》《史记》《中国革命史讲义》《上下五千年》等书，然而就是这样一位学生，却因上课讲话、作业迟交、没有买英语报夹等多种原因而被罚写“干字检讨”，一学期下来竟有十份之多，最终她忍受不了老师与同学的歧视、嘲笑和粗暴处罚而于2009年3月24日从教室5楼跳下身亡。在现行教育体制和教师评价体制下难道真的无法容忍这样一个思想独立、饱读史书善于思考、遵规守纪而只是总分差一些的学生吗?难道分数真的是衡量好生差生的唯一标准，分数以外学生的才华可以忽略不计吗?我们的学校教育到底要培养什么样的人才?
　　大家都知道韩寒，上海松江二中高一年级的学生，在由《萌芽》和七所高校联合举办的两届“新概念作文大赛”上，他的作文《杯中窥人》《穿着棉袄洗澡》均获奖，他的长篇处女作《三重门》由作家出版社出版后，迅速成为全国畅销书。然而，这样一个热衷写作的高中生，语文成绩并不突出，学期总评得过60分。数理化更差，三门均不及格，所以他不得不重读高一。2000年寒假前的期末考试，他又有五门功课不及格。父母很焦急，想找老师给他补习理科，希望他能上大学。但他却坚持做自己喜欢做的事，直至后来办了退学。“韩寒现象”一石激起千层浪，成了争论的焦点。北京81中高一学生王婧黎说：“韩寒有个性，也有资格发展个性，没有人甘作平庸。如果一定要用。全面发展’来阻挠‘个性发展’，那么，也许中国就不会再有第二个李敖了”。一些对韩寒持褒扬态度的学者，如教育学博士石筠�认为：“实事求是地讲，现实中生活的人，根本没有必要也不可能对人类所有知识一定都要知道。尤其是当今社会，信息增长的速度和数量己经让人类难以判断，更谈不上完全掌握。非要让一个喜好文学、乐意研究文学的人学完高中数学、物理、化学等课程，并无多少实际意义。”国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长赵忠心也认为：“韩寒之所以引起人们的关注，是因为人们头脑中有一种人才成长的固定模式。在人才‘规格’上，只有共性，没有个性。在人才成长道路上，也是不承认个性。人与人是不同的，而我们往往把‘共性’视为绝对的。韩寒现象的讨论也许会对个性的发展起到一定的促进作用，因为我们的教育，缺少的就是发展个性。”
　　我的一位同事，参加工作已五六年了，但仍血气方刚、表现欲强，在他班学生组织的一次圣诞聚会中，学生硬要他这个做班主任的唱首歌，他不会，学生说，那就跳个舞吧，什么舞都行，他说也不会，一个女生说，那我带你跳交谊舞吧，跟着我的步伐就行，并允许你踩我的脚。他怕出丑，不敢和学生跳。回来后他跟我说，今晚狼狈极了，早知道这样，打死他也不去!当时他恨不得真的有地洞，自己钻进去!我说，你也有今天，下次上课时你就别再为难这些学生了，你没觉得平时这些你眼中的后进生今晚特别可爱、特别有才华吗?!一场晚会从组织、彩排到精彩演出，你这个班主任可没操一点心啊!可我们老师上课，明知有些学生不会，还是让他们上台演板，这无异于是让姚明去参加体操世锦赛，刘德华去打NBA，你说这多伤一个人的自尊心!
　　现行的教育体制和模式，包括学校自定的一些教师奖惩方案和学生日常行规，或多或少压制了学生个性的发展，在学校的中、高考和教学奖励方案下，分数几乎成了衡量学生的唯一标准，这也不能怪老师不替学生着想、老师太自私，因为，教学成绩的好坏也几乎成了衡量好教师的唯一标准。试想，一个在教育和转化学生方面有突出成绩而教学成绩却平平的老师在学校能受重用，话能说得响吗?模式化的目标、模式化的内容、模式化的过程、模式化的教师……最终成就的是模式化的学生。我们的学校就像一座座工厂，教育、教学过程就像一条条生产流水线，而我们的学生就像一个个标准化产品。
　　尽管我们老师无力改变大环境，但是当我们面对一个个活生生的个体时，还是不能只唯分数，行为规范外的个性应予适当的尊重，要知道，有些人是天生属于球场的；有些人是天生属于麦克风的：有些人天生是属于浪漫的：有些人天生是属于严谨科学的……而我们面对的某些学生，也许没有韩寒那样的天赋，也不可能每一个人都成为大科学家、大文豪、影视明星、歌星、体育明星……但我们不能否认某些学生在有些方面的过人之处和特长，我们不能因为他们成绩差或者某项行为规范不合要求而放弃他们。一个班级就是一个小社会，汇聚了各种各样的人，有全才，也有专才；有正才，也有歪才。的确，他们当中的一些人给我们的班级管理带来挑战，甚至出了很多难题，但我们不能歧视他们、放弃他们，也许因为我们的不放弃、我们的宽容，社会就多了一个人才；也许因为我们的不歧视、我们的多用情、少用气，从此社会也多了一份爱。我们这么做了，我们自己也会因此而少受气，不会因为做了班主任而经常不开心，同时，也给我们的班级管理减少阻力，让不同层次、不同爱好的学生在班里有家一样的感觉。

相关热词搜索：不应才华分数忽略

不应忽略的细节分数外的才华不应忽略

最新文章

热门文章

不应忽略的细节 分数外的才华不应忽略

最新文章

热门文章

不应忽略的细节分数外的才华不应忽略