[论学校发展中应处理好的几个关系] 无论换什么关系

时间：2020-02-15 09:05:09　来源：柠檬阅读网本文已影响人

我校将从教学型大学向教学研究型大学转变，这需要一个相对长的时间过程。学习科学发展观，就是要根据社会实践的发展坚持实事求是的思想方法，保证学校发展的可持续性。
一、文科与理工科的关系

文科与理、工、医等学科在高等教育中是平行发展的学科，虽然存在人文、社会科学与自然科学的区别，但是它们都属于科学的范畴。人文学科是关于人自身发展的学科，没有人文、社会科学的发展和进步就没有人类自身的发展进步，也就不会有自然科学的发展进步。自然科学的发展进步同样促进了人类社会文明的进步以及人自身的发展。所以，文科与理、工、医等学科应该处于平等的地位。**大学是一所综合大学，学校在处理文科与理工科的关系中应该避免急功近利，重视理工而轻视文科的倾向，特别是在制定科研教学奖励政策、招生计划、教学科研经费投入和职称评定标准等问题上，要注意倾听文科教学科研工作者的声音，保持各学科之间平衡发展，“科学无疆界”，各个学科的建设与发展更应该无疆界。

二、教学与科研的关系

大学教育的发展基础是大学教师、学生的科学研究能力和水平，因为大学教育始终追随着人类社会不断前进的脚步，甚至担当着开拓创新的任务。科学研究的任务就是在人类的所有实践活动中不断地开拓和创新。所以每一个大学无论处在怎样的办学层次，都应始终关注自身的科学研究能力，把科学研究放在办好学校头等位置。如果忽视了这一点大学就很难称其为大学，就会沦落成职业技术学校。可是有人看问题时总是把教学与科研分开，甚至有人说“有的教师只注重自己的科研”，这是一个极其错误的谬论。科学研究从来就不属于个人，“科学无疆界”，每一个注重科学研究的人，无论他出于什么目的，他研究的成果都属于全人类，都是为全人类服务的。所以教学与科研在大学里是不能分离的。

首先，科学研究是教学科研人员在自己学科领域里努力学习钻研的工作。只有学习和钻研自己学科领域的问题和知识，才能促使自己知识的更新，能力的提高，才在教学中把学习研究的方法、专业知识、学科发展的新问题传授给学生。所以，不从事科学研究的教师在大学里只能是不合格的教师。

其次，教学也需要科学研究，包括方法研究和内容研究，而且教学研究的根本基础是对教学内容的研究，也就是学科领域、专业范围内的学术研究。现在有一种机械的观念，就是把教学研究与科学研究分开，教师的科研成果不属于教学研究成果，教学研究成果只包括那些教育类刊物上发表的关于教育改革、教学改革、教学方法研究方面的成果，真是咄咄怪事。这实际上是行政部门职责划分造成的不良后果，应该革除。

第三，大学教师的工作就是培养学生获得专业的理论知识和实践技能，使学生将来能够从事专业方面具有开拓创新性的实际工作，所以每一位教师都应该集教学、科研的能力于一身，科研属于教学，教学也属于科研，任何将二者对立的思路都是错误的。而且，不搞科研的教师只能算作“教书匠”，肯定做不好教学工作。

目前，就我们学校的情况来看，更应该注重科研工作，加强学术研究的氛围。

三、管理工作与教学、科研的关系

学校的管理工作是为教学科研工作服务的实际上只是管理者们的“谦虚”之辞，其实际的性质依然是管制和调理，比如引导教学和科研的方向，调动大家的工作热情，惩戒不规范、不符合教育目的的科研教学活动等等。但是，需要明白的是教学科研工作是高等学府中生动、丰富、充满生命活力的社会实践劳动，处处有生机，处处有创新，同时也充满着劳动者的艰辛、快乐与悲伤，就像一条奔腾不息，永远变化，具有生命能量的江河。所以管理工作一定要坚持实事求是，科学管理，不能无视甚至浪费其中的生命能量，不能形式主义，照搬他人条文，不能从文件到文件地制定文件，不能只看数据，只看成果，看不见人的生命——生命的宝贵、脆弱和坚韧。

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